九年级英语教学建议.docVIP

仁爱版九年级英语教学（复习）建议 (汉丰片 西街初中 瞿中海 执笔) 根据学校的教学要求及教研组的统筹安排，初三年级英语在开学前两周结束新课教学。在此之前，初三英语组预先制定出了各阶段的复习计划，并且根据课堂上学生的反应及课后作业的反馈随时作出相应调整。总的来说，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，下面我针对九年级英语复习工作提出一些建议。 一、精心安排时间，掌控进度，合理调整复习内容 第一轮复习——梳理知识点，构建知识体系（新课结束—4.30左右） 这一阶段要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。由于我市中考是以《新课程标准》和《考试说明》为准则，不完全按照教材顺序来进行复习。借助《重庆考王》或《渝行中考》，把资料上的分教材复习和语法复习结合起来，按照《考试说明》上的要求来进行复习，同时对《考试说明》上的词汇和短语进行每天听写，这样比走教材针对性更强一些，用的时间也更短一些。 第二轮复习——专项训练，提升学生能力。（5月1日——5.20左右） 这一阶段主要是对重庆市中考题型进行针对性训练，提高学生综合运用知识的能力，让学生掌握每一种题型的解题方法和技巧，同时巩固学生建立起来的知识体系，突出重点，牢固掌握。要求教师在这一阶段要精选试题，在题型上与中考一致，内容和难度上与中考接轨。做到讲、练、评有机结合，知识与能力并重，让二者互补，共同提升。 第三轮复习——模拟训练，适应中考要求（5.20左右——中考前一周） 这一阶段主要是进行套题适应性训练，即适应中考的要求、氛围、检测学生完成中考试卷的时间以及准确度。应侧重培养学生审题和解题能力，让学生提前体验考场情境，增强必胜的信心。 最后一周的安排 最后一周的时间主要留给学生自己复习，进行查漏补缺，教师进行必要的监督和及时的帮助。需要注意的是，教师一定不要去做自己的其他事情，要在教室不停的巡视，否则学生容易分心。对于学生提出的比较重要的或具有普遍性的问题，教师应该做全班性讲解。这一周仍然要进行习题练习，以免学生到了考场上对答题感到生疏，但每节课的讲解最好控制在10分钟之内。 二、教学（复习）建议 1、教师在开展总复习之前必须研究《新课程标准》、《2013年考试说明》及近三年重庆市中考试题，必须“依纲靠本”来指导我们的复习。如果不这样做，我们的复习计划，以及每一节课的教学设计，都有可能偏离中考的轨道。 2、精讲精练 ——“精讲精练”要求以教师为主导、学生为主体，根据每一个阶段的重点、难点，每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课本内容，系统归纳，“画龙点睛”，点到为止。然后让学生有针对性地做一些精心设计的习题，教师精心批阅，发现问题，及时补差。特别要精选习题，不要简单重复学生已经掌握的知识，浪费时间；也不要面面俱到，无谓的加大知识的深度和广度，反而削弱学生对考点的把握和知识的系统化。要追求习题的有效性，精选精讲精练，与其他学科打总体战。 3、五会并举 ——在复习中， 翻译作为一种教学手段应该大大加强。近年来，由于听、说、读、写“四会”的提出，许多教师对“译”忽视或漠视了。其实，翻译作为中英对比的手段，可以使学生发现两者的本质区别，尤其是复习阶段，翻译更是一条捷径。在复习时运用翻译手段可以使多种语言现象和多个语言点聚合在一个或几个句子中，使学生能举一反三，纵横对比，加深印象，方便记忆。而且，在考试中，完形填空、阅读理解和写作是需要一定的“译”的能力才能有效完成的。因此，在复习中应听、说、读、写、译“五会”并举。 4、书面表达和听力训练应贯穿整个复习过程，特别是书面表达是学生获得高分的一大障碍，不能够采用短期突破的方式。建议通过写作前小组合作——独立写作——自评、互评和师评相互结合的作文模式，促进每位学生写作能力的提高。老师提醒学生按中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用。教师要及时归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。在写作中要避免四种低级又普遍的错误： 1）名词单复数形式。 2）一般现在时主语是三人称单数时动词要加—S. 3）不规则动词的过去式形式。 4）主谓不一致。 5、短文填空近两年难度有所降低，然而学生丢分依然较多，很大程度上是缺乏信心，有畏难情绪造成的。有的学生在考场上一见到短文填空就怕了，凭感觉匆匆填上答案了事，得分当然不高。建议在树立学生信心和养成良好答题习惯上多下功夫。 6、每次考试之后，对踩线生进行面对面的试卷分析，帮他们找出问题所在，对症下药以提高成绩。例如上期我班一学生考了142分，其中听力丢了4分，短文填空丢了3分，写作丢了1分，其