实施农村远程教育的质量及效益的研究.docVIP

课题名称：实施农村远程教育的质量和效益的研究 ——开展远程教育活动月探究 子课题: 1、农远工程的校本培训、校本研究 江夏店学区中心学校 2、信息技术与学科课程整合 中心校本部 中心小学 3、多媒体与学生研究性学习 王集中学 中心校本部 【摘要】实施农村远程教育背景下，以案例为载体，通过专家引领，自我研讨，实现教师专业化；通过教师引导学生开展研究性学习，形成学校、班级、学科等子课题，让学生在网络中自主·合作·创新；通过校本培训和校本研究，研发校本课程，提高农村远程教育的质量和效益，提高教师信息技术运用素养，实现e时代教师解色转换和e时代课堂结构改革等两大跨越。 【关键词】农远工程的校本培训、校本研究、多媒体与学生研究性学习 一、课题提出 1、背景：被誉为农村教育工作的超级航母——教育信息工程已全面实施。当前，以信息技术为背景，推动基础教育课程改革，欠发达地区农村中小学教师处理运用现代信息能力还很差，教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。如何组织校本培训，开展校本研究，研发校本课程？如何提高农村远程教育的质量和效益？值得我们基础教育工作者探究。 2、课题意义及价值： ①理论意义：我们这个课题以教育部的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以《农村中小学现代远程教育工程教师培训教程》，以信息技术背景下的教师专业化研究等为理论指导；在市县局领导关心支持下，在各级专家精心指导下，凭借坚实的人力资源和完备的农远工程设施，开展校本培训和研究，研发校本教程。 ②实践意义：通过专家引领，自我研讨，实现教师专业化。通过校本培训和校本研究，提高教师信息技术运用素养，实现两个跨越： e时代教师的新技能跨越——做新知识新技能的学习者，做教育教学的研究者，做课程的设计和开发者； e时代的课堂跨越——使农村中小学生共享空中课堂和资源库，使农村中小学课堂成为学生探究学习的学园、乐园。 3、课题理论基础： 教育部在04年12月25日颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》指导意义很强，联合国教科文组织总结出教师在信息技术整合方面的专业发展阶段，独具权威性，以及基础课程改革学生探究性学习，合作创新学习也研究成直观的模式，具体如下： ●教师：信息技术与教学整合的不同发展阶段 萌芽期（开始探索信息技术工具的基本操作，使用多媒体展示软件）→应用期（学习如何使用信息技术工具，计算机辅助教学软件）→融合期（理解何时以及采用何种方式应用信息技术的实现特定的教学目标，综合运用多种信息技术软件工具）→变革期（在信息技术应用方面达到专业水平，融入学习管理系统和基于网络的学习方式）。 ●学生：研究性学习、合作与创新 了解课程目标→了解课题研究过程→学习中提出问题形成课题→提出研究方案→可行性论证与答辩→具体实施研究方案→进行中期检查→研究完成形成结果→组间交流。 4、课题实践依据： 该课题推荐人为教育局电仪站徐晓平、周本和俩位站长，负责指导的是张富胜等省级教育技术专家组。负责人王世玉为中心校校长，本科学历，中学高级职称，曾被评为市、县级“优秀教师”、“优秀教育管理者”，曾负责或参与两个省级课题和三个县级课题的研究，曾多次参加省级教育论坛和学术交流，近年有20多篇论文发表或交流。主要成员均具备本科学历，专业包括多个学科。其中周明亮是信息技术专业骨干教师，江红旗、梁修全两次参加省市级信息技术提高培训，尤良文（文学学士）是市级课堂大奖赛三等奖获得者，王纯是县级电教先进个人，尤良文、江燕、张磊分别是县级课改示范课一、二、三等奖获得者和肥西县“教学能手”。主要成员中近年的教科研论文在市县级获奖的有近30篇，辅导学生参加全国学科竞赛、计算机或电脑创作获奖有20多人次。 目前，主要成员所在两所中学和中心小学均有微机室和多媒体教室。近年来我们中心校已投入近40万元添置设备、购置软件，并保持每年10万元以上预算，作为中小学信息技术培训和课题研究专项经费。06年农远工程初中资源库全面升级，各校征订数十套软件和数十种信息科研杂志，对新课改活动月、远程教育活动月制定可行实施方案，巩固研究成果。 二、课题的界定 1、课题的含义：开展远程教育活动月。即以中心校开展每年度的远程教育活动月，加强对中小学远程教育工程的管理、指导，更好地把远程教育资源与推行素质教育、新课程改革结合起来。通过活动月让教师体验教育资源的丰富多彩，让学生体验空中课堂的无限乐趣；通过活动月探索信息技术与新课程有效整合，探索开放的信息化教学模式和方法，探索网络知识激发学生研究性学习；通过活动月最终实现农村基础教育跨越式发展，实现信息技术背景下的教师专业化。 2、课题形成：中心校04—05两年成功开展了“远程教育活动月”活动，增建硬件，添置软件，邀请理论专家、实践名家