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对话理论对语文阅读教学的影响 张福源 134324 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 在对话理念视野下来关照这段对语文课程性质与地位的描述，使得我们能更深刻地理解“语文”。它是一种最重要的工具——用来改造世界的工具,语文教育便是让学生掌握这个工具，并具备反思与行动的责任和能力，成为主体进入历史进程，去改造世界，而不是总在世界的边缘徘徊;它是人类文化的重要组成部分，开放而有活力，语文教育不是被动接受这一文化，而应不断发展这一文化。具体到语文阅读教学，其本质就应该是培养了解、发展文化，掌握、使用工具，认识、改造世界的主体。 一篇内容是阅读教学的核心，通过对话可以让学生的主体地位得到突显。语文能力的提高，语文素养的形成都要通过对课文内容的解读来建构。把学生学习的知识综合起来，通过比较、分析、归纳，来加强对新知识的理解、认知，从而在别人思路中学习借鉴合理的成份，锻炼自己的思维，避免呆板和繁锁的思维，求得自己的思考途径，用以提高学习效率。在教学《记梁任公先生的一次演讲》时，我先将其与假设的文题《记梁任公先生》在选材上比较，让学生自己为《记梁任公先生》构思立意，然后给此两文列一个简单的提纲。学生提纲如下： 记梁任公先生的一次演讲 景仰先生，幸运地聆听先生的演讲，一次演讲，终生难忘。 演讲稿整齐美观，既写办事认真，又衬下文演讲生动。 朴素随和，风神潇洒的外貌。 简短的开场白，谦逊里带着点幽默，简单中彰显睿智。 讲古诗《箜篌引》 讲讲稿以外的东西 讲到紧张处成为表演，手舞足蹈，激情四射。 演讲影响：不少人从此对文学发生了强烈爱好。 梁任公先生：有学问，有文采，有热心肠的学者。 《记梁任公先生》 简介梁先生生平。 梁先生年轻时的事迹。 梁先生在我国政治生活中的地位和影响。 梁先生在学术上展现的魅力。 抒情，议论，赞美评价梁先生的一生。 通过这一提纲，学生对课文的学习，就变得轻松，完全可以在自 主阅读中，感受语言魅力，积累语文知识，并广泛开展其他方面的学习。 为了使学习更具有普遍性，还可以把本文与《就任北京大学校长之演说》以及初中学习的《最后一次讲演》结合起来，使学生本质上去挖掘文本深意，避免望文生义，把本文与演讲等同起来，这一知识的学习对学困生来说，尤其有积极意义。 “教是为了达到不需要教”。语文阅读教学中，教师应用教材教，而不是教教材，课文只是例子或载体，应让学生“得法于课内，得益于课外”。通过对课文的学习掌握阅读的方法，学会阅读，终生受益。北师大中文系教授刘锡庆建议，语文课的课时，应拿出若干让学生去自由阅读经典、名作和有兴趣的好书，或应读，可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好，特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉、玩味，思索并汲取、消化，其好处将是终生受益不尽的。 目前，学生阅读的现状基本上是：量小、面窄、品位不高（动漫、绘本、口袋书之类占相当大的比重）。根源还是应试教育，急功近利么。不少家长、班主任认为读课外书浪费时间，分散精力，把课外书当作洪水猛兽，严加限制，坚决收缴。另一方面，中学生的课业负担确实很重，茫茫题海无涯无际，孩子们时间有限、精力有限，即使有心也无力，也就只能心无旁骛地只读教科书、只做模拟题了。而且目前课外阅读的评价机制不科学，也有不可推卸的责任，因为学生无需真阅读、深阅读，靠着做几套模拟题就能应付中考、高考了，而且得分也不会低，如此一来，谁还去认真阅读干甚？ 当然，我们不能止于指出问题，还要解决问题。新修订的义教课标已经明确：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样以来，就把工具性与人文性统一起来了，评价一节语文课就要看其在“语言运用”上做得如何，能否让学生的语言理解和运用能力得到有效的训练，切实有所提高。关于阅读教学，新课标也有新的理念，那就是强调阅读是个性化的行为，要尊重学生个体的阅读感受。老师应加强指导，切切实实地给学生读书的时间和空间，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。新课标对于课外阅也读格外重视，要求增加阅读量，提高阅读品味，注重体验与感悟，注重语感，主张少做题，多读书，读好书，读整本的书。课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，这才是能让学生终生都将受益的。可以说，新课标为我们找到了解决问题的方法，指明了前进的方向。 我们认为，语文教学首先要以人为本。语文教学，就要满足学生的需要，满足学生发展的需要。学生的发展需要教师教什么，教师就教什么，学生的需要就是合宜的教学内容。教师要点拨学生