秘书的着装礼仪教学方法研究.docVIP

秘书的着装礼仪教学方法研究 秘书的着装礼仪教学方法研究 　　《秘书礼仪基础》是国家规划教材配套教学用书。其中，第二章《秘书礼仪基础》旨在通过学习，指导学生领会秘书礼仪的规范要求，在商务、事务及社交场合，能够体现个人的职业修养。秘书着装的教学则是强调服装在秘书基础礼仪中的重要性，指导学生恰当地为自己挑选得体的服装，赢得他人的信赖，给人留下良好的印象，提高与人交往的能力。作为基础课程，《秘书礼仪基础》以培养秘书礼仪素养和应用能力为主线，全面设计学生的知识、职业能力和培养方案，以实用、适用、够用为原则，从职业分析入手，根据职业岗位所需的知识结构来全面提升学生的专业素养。通过听、看、做、练的亲身体验的训练环节，强化学生仪容仪表、言谈举止的规范。此外，结合学生的专业，将教学内容与秘书职业资格鉴定相挂钩。 　　服装是一门艺术，它既要讲究协调、色彩，也要注意场合、身份，同时它又是一种文化的体现．秘书着装的规范性是展现良好仪表的基础，搭配的技巧性是体现个人品味和企业形象的有效手段，而得体的秘书着装则能展现出道德魅力、审美魅力、知识魅力及行为规范的魅力，使服装能在无形中协调人际关系、提高工作效率。 　　因此，秘书着装授课的教学目标便设定如下：知识目标一是要理解秘书着装的意义，二是要掌握秘书着装的两个原则。能力目标设定应为：通过案例分析培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，举一 反三的能力。通过分小组完成服装搭配游戏，培养学生根据个人特点和职业要求选择服装的能力、探究能力、语言表达能力。情感目标是培养学生对服装正确的审美情趣，以及通过服装搭配的游戏，强化专业意识，培养学生的合作精神。 　　一、授课的重点是：掌握秘书的着装原则 　　教学重点的是依据教学目标中对秘书着装规范性、技巧性两个不同层面的要求确立的，这是实现秘书着装教学能力目标的有效方式。如前所述，服装是一门艺术。既然是艺术，就需要培养学生正确的审美观，同时引导学生懂得按本文由论文联盟http://www.LW收集整理照秘书着装的要求适宜地装扮自己，这也是秘书着装礼仪教学的难点所在。 　　职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同时，还必须注重学生个人职业素养的提高和创新能力的培养。在本课教学中，通过现场调查、搭配游戏等无标准答案的训练设计，能够解除学生思维的禁锢，发挥个人优势；使其专业意识得到强化。因此，研究了秘书着装礼仪的教学目标和重点难点之外，重要的便是《秘书的着装》这节课的教学方法，授课时可采用如下几种方法： 　　1.理论实践一体化教学法 　　该法是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程中。设计依据：新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此本课是以教师的讲授结合学生的实践为主导教法。 　　2.案例分析法 　　提供案例，通过指导学生分析，明确服装的内涵。设计依据：以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础，展开课堂讨论。通过指导学生分析，明确服装的内涵。有助于激发学生的学习兴趣，将抽象、枯燥的理论知识化为生动、具体的感性材料，学生乐于接受，也易于掌握。 　　3.分组讨论法 　　将若干学生组成一个学习群体，通过服装搭配游戏，让学生学会欣赏他人，善于与他人沟通、交流、合作。善于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点和看法。实现自主学习。 　　4.角色情感体验法 　　在服装搭配的游戏中，让学生站在秘书的立场为自己挑选服装，并阐述挑选服装所考虑的几个因素，从活动中体验秘书工作的情感。 　　另外，多媒体课件的运用，使学生对秘书着装的规范性和搭配的技巧性要求有了更直观的认识，加深其感性印象，从而激发起学习兴趣。 　　二、学生学习的方法 　　本课的教学对象是文秘专业一年级的学生，在此之前从未接受过系统的秘书礼仪学习，并且是女生。这个年龄的女性，本身对美的追求就比较热烈，虽然已具备基础的对服装的审美能力，并具有一定的自主学习及判断、思考能力，但与此同时，也容易受到外界不良的审美影响，再加上生活阅历所限，对在秘书专业上的着装要求不甚了解。鉴于专业本身对学生个人素养提出的较高要求。根据本课教学目标及学生特性，笔者确立了如下学习方法： 　　1.实践感受法 　　课前进行案例分析，给予学生思考的机会，利于确立学生在课堂教学中的主体地位，帮助学生积累感性认知材料，顺利进入深层次的理论学习。 　　2.问题探究法 　　只有让学生在实践中发现问题，才可能让他们实现自主学习。本课的教学结构安排正是遵循着发现问题分析问题解决问题这一思路进行的。强调发现学习、探究学习、研究性学习。 　　3.小组互动法 　　通过学生间的互动，师生间的互动，彼此将形成一个真正的学习共同体，有助于培养学生的合作能力及其团队意识。另外，这样的互动能够关注到每一个学生的情感体验。 　　三、教学过程 　　根