触摸春天教学设计张敏.docVIP

《触摸春天》教学设计 张 敏 学情分析： ????对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。 ????在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。 课时目标： 1.学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、激情导入 1.同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（学生谈） 2.同学们，你们都是幸运的，可以用明亮的眼睛感受春天的多姿多彩、生机勃勃。可春天在一个盲童眼里是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。） 二、预习检查 1.为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词： （出示：小径 流畅 一瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅）谁来读？ 这些字中有没有需要提醒大家注意的? （教师重点指导：瞬的笔顺、形近字孤和弧。） 2.下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。） 三、研读课文 1.同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住过么？可安静是个盲童，却能拢住一只蝴蝶，在作者的眼里，这是一个奇迹。同学们，你认为这是个奇迹吗？安静都创造了哪些奇迹呢?请大家默读1—4自然段，划出让你感触很深的句子，可以在句子边批注。 2.学生自主阅读1—4自然段。 3.交流阅读感悟， 你认为那些语句含义深刻？ ①“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” （引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱） 联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”感受安静对于春天对于生活的热爱，这也是她创造奇迹的原因。 ② “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（学生谈） 学生闭上眼睛，做动作。请学生谈体会。 （安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。 ③“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。） 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么？是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。谁来读—— 同学们，此时，你就是安静。（音乐起）蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么？（我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。）是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读—— 四、阅读拓展 1.还有一位盲人，她也十分热爱生活。 （多媒体出示：海伦·凯勒（1880—1968）　海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。） 2.打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一