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浅析 中职生的数学基础特点及教学应对策略 严丽娟 / 成都市工业职业技术学校 【摘 要 】面对现如今的中职生，作为数学教师的我们遇到了前所未有 的挑战，大部分学生对数学根本不 感兴趣，甚至产生 了厌烦情绪。追根寻源是学生数学基础较差造成的。因此 ，我们应该想方设法，找 出应 对策略，进而使得学生更好地学习数学。 【关键词 】中职生 ；数学；基础特点；应对策略 近些年来 ，随着我国高校 的广泛扩招，家长对独生子女前途的重视程度等缘故，中等职业教育的生源 受到了极大地影响。2012 年 ，国家为 了加速中职教育的发展 ，扩大了中等职业教育免学费政策范围、完善 了国家助学金制度 ，一些学生就冲着 “省钱 ”的目的选择了中职学校就读 。加之近年来我国农村义务教育 质量普遍下滑 ，越来越多的农村初中毕业生没有能力考上高中，这样就导致大量 “差生”进了职业学校…… 基于 以上种种原因使得 中职学生素质参差不齐 ，作为教师的我们遇到了前所未有 的挑战，数学学科上 的问 题尤为突出。 一、 中职生的数学基础特点 不容否认 ，现今 的中职生在文化素质和学习习惯上有明显的降低， 自觉性和主动性相对较差，一些学 生认为数学不得不学，大部分的学生对数学根本不感兴趣，甚至极其厌烦。追根寻源，最初 的原因就是学 生的数学基础较差造成 的。虽然一个班级 中，有时也会有数学成绩优异的学生，但是这类学生极少 。从我 校的入学考试情况来看, 大约只有 10%的学生会解方程 ，30%的学生会解不等式，3%的学生知道什么是函数。 在我教学的五年时间里，数学基础极好 的学生所 占的比例最多也只有 3%，这些学生对数学有很高的积极性， 有较强的数学理解能力，他们能够通过自学和简单 的听讲就能将 中职阶段 的数学学得透彻 。还有 25%的学 生数学基础一般，他们在理解知识点时需要教师的点拨才能理解通透 。而剩下的 72%的学生小学知识不过 关，就连最基本 的概念理解和运算能力都不具备，甚至连分数 的加减乘除都没法进行，比如许多学生会将 3 2 23 3 2 5 + = 算成 + = ，基础知识、学习技巧，对于这些学生来说无疑是空谈，运算能力、表达能 4 5 20 4 5 9 力在他们身上都反映出很多问题 ，更谈不上什么数学逻辑思维了。另外，这些学生 中有 的在初中也没有认 真学习，对这期间的知识基本都没掌握。苏霍姆林斯基在他 30 年的教育工作 中，探寻到了一条教育学规 律：一些学生在 中年级和高年级出现学业不佳 的情况，主要的原因是这些学生在小学的时候，没有把 “地 基”打好 ，基础知识没有牢记 。苏霍姆林斯基把基础知识 比作盖楼房中的地基，在成形后 的楼房中，倘若 地基不牢，无论你怎样去弥补，裂缝总会出现[ 1] 。的确 ，数学具有很强的连贯性, 以前学不好 ，这就造成 了这些学生在 中职阶段学习数学时困难重重。 二. 要想学生能够更好地学习数学，如何应对以上问题成为了关键 。解决办法 ，本人认为有 以下几种： （一）树立数学教学的基础性地位 ，使学生主动奋进 据大多数学生反映，正因为他们 的数学基础太差，数学课根本就不想学，只想学专业知识和专业技能。 但是他们却不知道 中职 的数学是一门基础课，是一门工具学科，学习数学是为了更好地学习专业知识，没 有数学知识做基础 ，很难学好专业知识。数学的价值在于为专业服务，那到底数学是怎样为专业服务的呢？ 数学的实用价值随处可见，比如：函数在分期付款买房买车的应用 ；直角坐标系在地震预报 中的应 用……学生要想未来在专业上有所建树，一般都会好好地学习专业课 ，如果教师抓住学生 的这个心理，在 教学的各个环节都渗透着数学在专业上的应用 ，学生就会逐渐发现专业 的学习根本离不开数学知识 。就拿 本人所教的土木工程专业来说，几乎该专业 的每门专业课都依赖着数学知识。一方面 ，该专业需要在实际 操作过程中对很多复杂 的计算公式进行 “简化 ”；另一方面 ，通过实验或观测得到的结论要用来进行实际 操作 。由于两方面 的需求，数学知识就起 了关键作用。 例如数学知识 中的线性插入法在土木工程专业 中的很多方面就有广泛 的应用： （1 ）在费率计算 中的应用 （建筑经济课程） 已知：新 的工程监理取费标准基价： 工程造价…………监理费 500 …………16. 5 1