数和代数教学的有效性.docVIP

“数与代数”教学有效性的策略 上网聆听了李国良教授的专题讲座，使我受益匪浅。提升“数与代数”教学的有效性是本专题学习的核心。为了让老师们在参与研讨的过程中，清晰地掌握提升“数与代数”教学的有效性的一些做法，专题主要提出两条探讨的途径：一是突出整体，二是明确目标，并围绕这两条途径，归纳出提高“数与代数”教学的有效性的一些策略。 所谓整体，是教师要真正理解整体教学的意义，正确掌握知识的整体体系的同时，重视架构知识点之间的联系，促使教师形成有效的教学活动，最终让学生在教学过程中体会到知识之间的相互联系，从而学会整体地把握知识，提高学习效果。所谓明确目标就是必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，促使每一个教学过程都能有的放矢，从而使得我们的每一节课都充满实效、充满内涵，真正提升教学质量。以下是我个人的一些见解: 精读教材，整体把握，理清目标 拿到教材的那一刻，用心去把整本书认真的品读几遍，了解每个年龄段的学科联系，重点放在本年度的教材上，我所教的是高年级——六年级，第一节数学课，我的习惯是，全班一起了解一下这学期所学的内容，学生一起读目录，然后畅所欲言谈谈你知道这学期所学的知识是什么，应该怎么对待。（六年级第一学期所学知识点汇总：方程，长方体和正方体，分数乘法，分数除法，认识比，分数四则混合运算，解决问题的策略，可能性，认识百分数。） 借用李老师的这句话警示自己：“教学目标是教学的出发点，同时也是教学的归宿。要提高教学的有效性、提高教学质量，必须强化教学目标意识，注重教学目标的有效落实，明确教学目标的联系性，真正做到有的放矢，整体落实，这样，教学质量才得以有效提升。” 知己知彼方能百战百胜，只有熟悉的掌握，明确所要接触内容，才能“胸有成竹”的去大胆去学，灵活应对，牢牢把握知识点，为以后的学习奠定基础。 二、让学生在体验中探究学习、自主学习。 “我听见了，但可以忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见亲身参与、亲身实践是何等重要 ! 让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性即让学生亲身实践和真正体验，课堂上一定要有足够的时间让学生深入的感悟学习材料，让学生在亲身体验、经历教学过程中，逐渐建立概念，而不是只见结果不见过程。如我在教学“分数除法 ” 例 2 时，为了突破教学难点，使学生理解“分数除以整数 ” 的计算方法，我以实验贯穿整个探究过程，从把一张纸的 4/5 平均分成2份进行猜测，再把一张纸的4/5平均分成任意份进行验证，最后引导学生将“图”和“式”对照分析感悟“分数除以整数 (0 除外 ) 就是求这个数的几分之一”的算理从而发现分数除以整数的一般算法，在这里，折纸不仅是探究实验的工具，也是验证的手段，学生在折一折、涂一涂的自主学习过程中，经过独立思考，合作交流的活动中，发现了算法，感悟了算理，同时经历了由特殊到一般的探索过程，由除法到乘法的转化过程，感受到了数形结合的思想方法。 三、让学生在思维的碰撞中体验成功的快乐。 著名教育家苏霍姆林斯基说过 : “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需求特别强烈。如我在教学“倒数的认识”时，对于两个特例“ 1 ”和“ 0 ”，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过思考、讨论、交流中寻找答案。学生通过小组合作，不仅发现了 :1 的倒数是它的本身， 0 没有倒数。还能够充分发表自己的看法。这样的设计，不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，更让学生体会到了成功的快乐，增强了学好数学的信心。 总之，数与代数的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，应该通过实际情境使学生了解数与代数的意义，让学生经历探索和发现的过程，在现实背景下感受和体验有关的知识。通过视频的观看学习，使我深刻意识到：自己的知识、能力与他们相比较有一定差距，人只有不断地学习，不断地充实，才能提高自已的教学能力。??? 3