浙江农林大学东湖校区绿化景观分析.docVIP

　　浙江农林大学东湖校区绿化景观分析 浙江农林大学东湖校区绿化景观分析 　浙江农林大学创建于1958年，坐落于杭州西郊全国生态建设示范市临安，位于青山湖国家级森林公园区域内，是一所以农林.Letasequoiaglyptostroboides)、池杉(Taxodiumascendens)、落羽杉(Tdisti-chum)、苦楝(Meliaazedaeach)、三角枫(Acer buergerianum)、枫杨(Pterocarya stenoptera)等；中层配置绣线菊(SoiraeaSalicifolia)、樱花(P.yedoensis)、糯米条(Abeliachinensis)等花灌木；下层配置菖蒲(T.orientalis)、石蒜(L.radiata)、黄花石蒜(Lycoris chinensis)等；水中植荷花(Nelumbo nucifera)、睡莲(N.tetragona)、薄蓬草(Nupharpumillum)、干屈菜(Lythrumsalicaria)等。 　　在结合周围环境的同时，绿化景观配置要利用各景观元素之间的生态关系，构建稳定、和谐的生态系 统。根据土壤pH值的不同和植物园分类系统的划分，分别组成酸性植物群落和碱性植物群落。东湖校区在运动场一侧的坡地上配置植物群落如下：上层配置广玉兰(Magnolia grandiflora L)、无患子(Sapinlus mukurossi Gaertn)、.Licheliafigo)，下层配置美人蕉(Cannaindica)、红花檵木(Loropetalurn chinense yarolalbrulll Yieh)、石楠(Photinia serrtdataLindl)、月季(Rosa chinensis jacq)和瓜子黄杨[Buxussinica(Rehd.et Wils)Cheng]，全部植物都能适应酸性土壤，生长良好，且坡地排水良好，满足大部分植物生长需求。喜光的广玉兰和无患子为红豆杉、罗汉松营造出一个半阴的环境，但不影响红枫、石楠、月季的正常生长。 　　边缘效应理论认为，在不同群落或生态系统交错区域，会发生种群密度增大、类别增多的现象。绿化景观设计应尊重并遵循自然界的这种边缘效应，在林带边缘利用不同大小、高低、类别的植物设计出丰富多变的林缘线，东湖校区图书馆东侧土山的林带在向草地过渡时，在边缘顺着山体弧度配置一条环状花镜，各类开花地被沿着山体坡度由高向低逐渐过渡到草地，草地延伸至东湖水面时形成第2个交界面，在此交错区域再次配置丰富的湿生植物群落。2个交界面通过植物加法设计，使山体自然生动地向水面过渡。 　　2.2　结合地方性设计 　　基于地方性设计需要在尊重传统文化、乡土知识的同时，适应场所的自然过程，并最大程度利用当地的材料。一个适宜于场所的生态设计，必须首先考虑当地人或是传统文化给予设计的启示，是一个关于天地一人一神关系的设计。 　　结合地方性设计可以理解为从场所经验中有机衍生出设计理念，用以解决场地可能出现的各种问题。东湖校区地处浙北部低陵红壤地带，土壤肥力差，人工林生长衰退快。一项由省林业厅、临安林业局共同参与的树种造林对比试验表明，针叶树种火炬松、湿地松，阔叶树种四川大叶樟、木荷、南酸枣、蓝果树、擦树、香樟、枫香和香椿在林场中保存率高，生长优于其他各类树种。这些适应当地的优势树种被大量运用到东湖校区的绿化建设，如香樟作为基调树种，枫香、蓝果树作为骨干树种。 　　传统的南部村落都保留有风水树或风水林。以保证村庄 风水运势，从不允许被破坏和移栽。东湖校区原是临安郊区的几个自然村落，征地建校时，2株作为风水树的大香樟通过地形高差的特殊处理被顺利保留下来，成为新校区独特的标志性景观。在不破坏村民精神信仰的同时，保留当地人对场所的.L.记忆和感受，尊重本土的传统和文化。 　　2.3　自然能动性 　　盖亚(Gaia)理论认为，整个地球都在一种自然、自我的设计中生存和延续。自然界有其客观的生态规律存在。东湖校区东北部有333.33hm2山林，是一个巨大的自然生态系统，计划将连东湖校区现有的142.13hm2土地，构成一个硕大的生态苑。生态苑分为森林游憩区、生产试验区、定向培育区和自然演替区，最终把它建成植物品种基因库、观赏植物栽培研究中心、珍稀濒危植物保护区、绿色生态文明科技教育基地和旅游休憩的天然公园。自然的生态系统远比人造环境更趋于丰富和复杂，充分利用333.33hm2山林自我更新和自我设计的生态优势，使生态苑不仅分区明确、功能丰富、脉络清晰，而且是一个向外界开放的，不断吸收能量、物质和信息的，不断进化的生态系统。 　　3　景观风貌 　　马克思说：人创造环境，环境也创造人。大学校园的环境设计与绿化经营直接影响其风貌。大学是出大