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中小学衔接教育家庭指导策略研究 ──论家长在中小学衔接教育工作中的作用 杭州市十三中教育集团林慧芳 【关键词】中小学衔接；家庭教育；问题；对策 中小学衔接，是指小学和初中这两个学段之间的前后接替，其任务主要是如何导引小学生的顺利过渡，促使教与学、师与生、生与生尽早尽快地相互适应、协调运转，增强学校的发展后劲。 中小学衔接工作是否能够顺利进行，起关键性作用的还是家长。从小学过渡到中学，是孩子们学习生活方面的一次飞跃，同时也是人生历程中的一次转折。如今的中小学生都是社会、家庭的宠儿，独生子女居多，在孩子的中小学教育衔接过程中，学校教育仅仅是一个方面，而以家长为主体的家庭教育已成为不可忽视的重要组成部分，其重要性甚至可能更胜前者，因为后者对孩子的影响是延续性的、全方位的，家庭教育在中小学衔接教育中发挥的作用也将越来越大。然目前尚有相当数量的家长，不了解孩子由小学进入中学后的种种生理、心理变化，不了解中、小学在管理、教学等方面的不同之处，从而忽视了孩子进入初中前的指导，忽视了孩子进入初中后的引导。虽有部分家长也迫切希望能帮助自己孩子尽快适应初中生活，但苦于不知从何做起、能做些什么。实践证明，家长如能及时地了解、分析孩子身心发展的特点，主动和学校、老师协调一致地做好中小学衔接的教育工作，对帮助孩子尽快适应初中生活、顺利实现从小学到中学的“飞跃”将起到重要作用，同时也可为整个中学阶段奠定全面发展的基础。反之，如果家长对中小学的衔接工作重视不够，或者方法不对，必将会使孩子多走弯路，妨碍孩子适应中学生活。因此，从此种角度讲，家长在中小学衔接教育能起什么样的作用是一个非常值得探讨的问题。 一、中小学衔接教育问题的成因分析 中小学衔接教育中出现问题的原因是多方面的，笔者通过多年的教育教学实践，归纳整理出下面几个主要原因作具体的分析。 （一）孩子心理落差的产生 一些学生在小学时期，无论是成绩还是其他方面都较优秀。但这样的优秀仅局限于本校本年级或本班，进入中学以后，学生来自不同学校，而每个学校的教学及德育管理等方面也存在较大差异，导致好学生之间也存有差异。如果这些学生在进初中前没有得到家长及时、正确的思想引导，很有可能会一进入初中后就会产生不良反应。例如，某学生当发现初中老师的注意力没有像小学老师那样关注自己时，当发现班里高手如云而自己的成绩平平时，当发现第一次考试后班里排名不靠前时，当参加优秀初中学校测试被刷下来后再进入初中心理感到委屈时（委屈是指认为自己与根本不在一个档次的同学在同一个班里学习），当发现自己的好朋友们都去了同一所中学而自己因种种原因不能与其同行时，等等这些都会促使孩子产生较大的心理落差。 （二）孩子作业量负担的不能承受 相比小学，初中阶段学习科目增多，作业量大量增加，学科的复杂性和内容深度都大幅增强。小学时期作业动作慢的同学进入初中后，常常会因为作业负担过重，而无法承受初中的学习模式，大量的作业可能致使孩子无法保证正常的睡眠时间。这样，时间一长，就容易造成恶性循环：作业完成的晚→导致睡觉晚→早上必须起早→课堂迷糊听课→效率下降→作业完成起来遇到困难→不懂的内容越积越多→晚上作业又做得很晚……如此周而复始，最后将会导致记忆力下降，成绩不理想，自信心不足。部分家长一开始可能还会坚持陪孩子完成作业，但等孩子的成绩下降到使家长也彻底丧失信心时，家长最终也只能选择放弃。试想，如果孩子能有效的适应作业量递增的变化，其结果必不致如此。 （三）孩子思维能力的枯竭 小学期间作业比较轻松，量少、简单，只要能上课认真听讲，课后认真完成作业，学生的成绩都会比较理想。绝大部分家长不从事教学工作，所以在看待进入初中阶段后的学习问题上常常会以过去的经验帮助孩子，然事实证明这是不完善的。大部分孩子进入初中后仅仅完成老师布置的单一作业是远远不够的，如果不主动找寻各种类型的题型揣摩，是很难拓展孩子的思维能力，甚至于思维能力的枯竭，同时也不利于提升孩子的解读能力，最终导致孩子成绩下降，跟不上初中阶段的学习步伐。 （四）孩子出现偏科现象 进入初中后最容易也是最怕出现的问题就是偏科现象。小学阶段课程学习的压力不大，内容又相对简单，学生基本上是轻松快乐的学完。但到了初中后，由于科目增多，内容加深，作业量明显加大，大多孩子会出现顾此失彼的情况，加上孩子特定的心理、生理的变化及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都将有可能促使他们对某一学科产生偏好或厌恶的心理，进而逐渐形成偏科现象。好比一条项链最脆弱的一环往往决定其韧度，一只木桶最短的一片往往决定其容量，同样，学习上的“弱科”也往往决定着该学生的整体成绩。众所周知，中学时期的每门学科都是孩子后续学习的基础，如果家长一开始对孩子的偏科没有引起足够的重视，不及时配合学校、老师纠偏，将最终导致整个初中阶段学习的失败