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小学三年级数学

北师大版三年级数学上册教学反思

时间与数学(一)教学反思

1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合

作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主

要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比

如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做

记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨

论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义

下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形

成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了

自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。

2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学

习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不

积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的

组织管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标

准，教师的评价语言等。

3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报

时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，

这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小

组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。

时间与数学（二）教学反思

在上《时间与数学（二）》时我注意了以下几点：1、在本节课的设计上我

力图创新，开头与结尾新颖，由于备课时想得比较广，所以课上出现了不少亮

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点，有预设中的也有课堂随堂出现的，这很好地体现了课堂的动态生成。2、能

运用试验操作活动，给学生创设了探究学习的过程。3、重视比较，加深学生对

知识的理解，我在教学中合理适当的运用了比较再下结论的方法。4、本课活动

的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’，给学生提供了看得见、摸得着的具

体实例。引领学生以身边发生事物为例，思考“时间与数学”的问题。5、注重

了数学思想方法的渗透：如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、

归纳概括等方法和思想，在不同的环节和穿插过程中都有体现，引导和帮助，

引领学生很好、很深度地学习了数学，进行了实验，发展了能力。

当然，结合自己的反思及听课课老师的建议，本节课仍然存在以下问题有

待于改进和提高。

1、课堂气氛相对来说，如果再调动、调整和渲染一些，情感会更积极，师

生也更在相互的影响下，情绪更高昂地投入活动。

2、学生的言语能力的表达还需要在平日课堂中多加训练和强调，一是有孩

子会说，说得很好，只是声音不够响亮，没有感染力；二是有部分孩子不愿意

主动去表达，表现的意识相对薄弱，在以后的教学中要多关注，再调动一下。

3、在引导学生探究意识方面要多下功夫，学生主动提出有思考价值的问题

太少，略显学习有点被动，教师要多激励学生发表见解。

三年级数学“可能性”的教学反思

节课我是通过猜想—验证—判断的学习活动,让学生初步体验现实生活中

存在不确定的现象,知道事件发生的可能性是有大小的.

1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感

受兴趣的事情,而这种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系.因此我

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在课的一开始,就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发

现摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”，从而积累到关于

预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步

的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。

2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中，

我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸可能性不同的情

况，学生操作后发现两种球个数不同时，哪种球多哪种球摸到的可能性就大。

在做第二个实验时，我就更加大胆，整个实验过程都是通过学生自定标准，自

行操作一步步完成的