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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 北师大三年级下册数学教学反思 北师大三年级下册数学教学反思 第一篇 《平移和旋转》是人教版小学数学二年级下册第三单元的内容。物体或图形沿着一条直线运动，而本身没有发生方向上的转变，就可以看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看作是旋转现象。看似简洁的两种运动现象，其实对孩子们来说还是有肯定难度的。这从孩子们起初的作业状况中很快反映出来了。分析缘由，主要有这几点：  有的孩子对一些物体的运动形式不了解；  孩子们对诸如汽车行驶、门的运动等现象存在争议；  格子图上画物体平移后的图时，孩子们在审题上不够认真，有的孩子数格子的方式不科学。  针对孩子们出现的问题，我在相应的练习课中，列举了日常生活中的许很多多实例，让孩子们小组内说一说、演一演这些实物是怎么运动的，再通过比较、分类，初步感知平移、旋转现象，把握这两种运动现象各自的特点，最终再让学生到日常生活中找一找其他的平移和旋转的现象。孩子们主动查找，但会出现模糊不清的状况。比方：有孩子说“门的运动是旋转现象〞，马上有孩子反对“是平移现象〞，前者列举的是教室的门，后者列举了校门口的移动门。在商量与争议中，一些有争议的现象反而给孩子们多了份思索，孩子们表示，在描述平移现象或者旋转现象的时候，要把物体的运动说清晰，比方：飞机飞行是平移现象，但飞机上的螺旋桨在做旋转运动。这也表达了数学学问与生活的亲密联系以及数学思维的严密性。  在格子图上数和画的环节中，我先让孩子们自己思索，再集体商量、纠错，一些学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更是沟通了绘画的技巧：先找点，再移点，最终将平移后的点连起来。但也有部分学生数格子的方式不对，我就一一辅导。  《平移和旋转》第一课时由于我高估了孩子们对这两种现象的推断力，效果不如人意，但在之后的练习课中，结合实例，有动有静的展示，以及不断地商量与争辩中，推断平移与旋转的关键点孩子们基本把握了，不少孩子课间还会来和我商量某种现象，推断这是平移还是旋转，很是好玩。 北师大三年级下册数学教学反思 第二篇 平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能到达好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转〞中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培育了学生创新的思维能力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的样子、方向都不发生改变。 北师大三年级下册数学教学反思 第三篇 本周我上了一节三年级的《找规律》高效课堂展示课。本节课的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受 “发觉规律〞、 “理解规律〞、“运用规律〞的过程，享受到胜利的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜爱的六一儿童节的话题谈话导入，为他们提供参与的机会，提高兴趣。为他们创造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创造，表达数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆〞等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。另外，三年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件表达生动的情境，吸引学生留意力，使学生高效参与课堂活动。  这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务，但还存在很多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合能力的培育考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培育学生综合能力的责任，培育学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应当严谨