信息时代的学与教20.6.4.ppt

开发潜能促进学习 ? 利用网上资源进行自主学习 提出问题，上网查询，得出结论 ? 利用网上资源进行探究学习 提出问题 作出假设 收集证据 （1）途径一：回忆已有知识 （2）途径二：阅读资料与网上查询 （3）途径三：虚拟实验探究 在师生充分讨论和分析的基础上，得出结论。 开发潜能促进学习 ? 利用网络通信进行协作学习 围绕主题，分组分工，合作学习 上网搜集，协作讨论，得出结论 由竞争性的个体学习转变为共同发展 的合作学习 ? 利用信息工具进行创造性实践性学习 创造多媒体作品 开发潜能促进学习 ?从教育学视野：提升信息获取与创新能力 ?从课程论视野：提升信息技术与课程整合能力 ?从技术学视野：提升信息处理能力 ?从心理学视野：提升信息问题解决能力 ?从社会学视野：提升信息交流能力（ICT） ?从媒体观视野：提升信息批判选择与评价能力 ?从文化观视野：提升信息文化能力 信息社会新的“读、写、算” ： “读”是信息的浏览、获取， “写”是信息的发布、交流， “算”是信息的加工、管理等。 ?布鲁姆的教育目标： “认知” ?“技能” ?情感” ?新课程的教育目标(新在哪？)： “知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观” ?（新在）注重“过程与方法”（培养目标） 强调自主、探究、合作的学习方式： 鼓励学生主动参与、积极表达、交流 培养学生的创新精神和实践能力 ?使学生获得基础知识与基本技能的过程 同时形成“正确价值观” 促进基础教育的新课程改革 促进高等教育质量工程建设 ?国家高校教学名师建设 ?国家高校教学团队建设 ?国家高校特色专业建设 ?国家高校精品课程建设 ?国家高校网络精品课程建设 ?国家高校双语教学示范课建设 ?国家高校实验教学示范中心建设 ?国家高校人才培圳模式创新实验区建设 ?国家高校教学成果建设 ?教育部高校各类学科专业规范与质量评估研究  面向信息化的教师专业发展 ?提升教师的现代教育理论运用能力 ?提升教师的信息化教学设计能力?提升教师的信息技术工具运用能力 ?提升教师在网络学习共同体的学习能力 ?提升教师的反思与评价能力 ?教学系统设计理论 ?混合学习理论 ?多元智能学习理论 ?建构主义学习理论 ……………………. 提升教师的现代教育理论运用能力 ?首先,进行需求分析; ?其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者 分析,策略设计,媒体制作等; ?然后,对设计与开发成果进行形成性评价, 根据试用效果进行必要的修改; ?最后,对教学设计成果的实际使用情况 作出总结性评价。 教学系统设计理论 ? 混合学习（Blended Learning）是 在线学习与面对面的课堂学习的混合 网络学习与传统学习的混合 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 教师主导活动与学生主体参与的混合 个人学习与协作学习的混合 必选与自选学习内容的混合 不同教学理论的混合 不同教学媒体的混合 教学技术与非教学技术的混合 混合学习理论 多元智能学习理论 ?语言修辞智能 ?数学逻辑智能 ?肢体运动智能 ?音乐智能 ?个人内省智能 ?人际交往智能 ?视觉空间智能 ?自然观察智能 建构主义学习理论 传统学习观： 知识是通过教师传授得到的。 建构主义学习观： ?知识是在一定的情境（社会文化背景） ?借助他人（教师和学习伙伴） 帮助(协作、会话) ?利用必要的学习资料 ?通过意义建构的方式获得 提升教师的信息化教学设计能力 ?从静态信息设计，转变为 动态信息设计 让课堂充满生命活力 ?从传统教学设计，转变为 多媒体与网络教学设计 ?从集体、统一设计，转变为 个体化、个性化设计 ?从纸考评价转变为 学生学业成绩与成长记录相结合的 过程性与综合性评价方式 ?从重视考试分数转变为 重视学会学习、学会创新、学生作品 提升教师的信息技术工具运用能力 ?把多媒体计算机、通讯网络为核心的 信息技术与学科教学整合 ?在学科教学过程中有效地应用信息技术 以实现能充分体现学生主动参与的 “自主、探究、合作” 的新型学习方式。 提升教师在网络学习共同体的学习能力 ?网络学习共同体 是基于网络的学习型组织， 由一般教师（学习者）、辅导者及其助学者和 成熟教师、专家等构成其成员。 ?网络学习共同体成员之间在网络学习过程中 进行沟通、交流，分享各种学习资源， 共同合作完成一定的学习任务， 提升教师在网络学习共同体的学习能力， 并快速转