同等学历心理学考试串讲-社会心理学部分-3.pptVIP

练习题 二、名词解释 7.脑力激励法 答案：P767，奥斯本提出，群体一起来解决问题，具有个人所没有的特殊的脑力激励作用，可使人们找到更多、更具有新颖性和独特性的问题解决方法。 练习题 二、名词解释 8.人际沟通 答案：P726，人与人之间的信息交流过程。 练习题 二、名词解释 9.罗密欧与朱丽叶效应 答案：P734，如果出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量，恋爱的双方情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。 练习题 二、名词解释 10.去个性化 答案：P747，费斯廷格提出的，个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。 练习题 二、名词解释 11.亲社会行为 答案：P748，泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为。 练习题 二、名词解释 12.旁观者效应 答案：P752，即其他旁观者的存在，会降低个人提供帮助或实施干预的可能性。 第一节 侵犯及其控制 侵犯的原因 侵犯的社会学习观点 侵犯是习得的，也可以通过新的学习过程予以消除。 沃尔特斯：通过奖励儿童的侵犯行为，可以明显增加儿童对于侵犯性行为方式的运用。 班杜拉：行为既可以习得，也可以通过新的学习过程改变或消除 第一节 侵犯及其控制 侵犯行为的控制 宣泄 侵犯性的精神能量是一个常数，一切实际的侵犯行动或在想象中实施的侵犯行动，都可以使侵犯性的精神能量得到释放，从而减少侵犯性冲动，达到减少侵犯行为的目的。 想象的攻击行为和观察他人攻击也具有宣泄的作用。费希巴赫 目睹别人实施攻击也有代偿性的宣泄作用，杜博 第一节 侵犯及其控制 侵犯行为的控制 侵犯行为的社会制约 如果行为的预期代价超过行为能够带来的满足，则行为就会被抑制。社会增加对侵犯行为惩罚的强度，可以实现侵犯行为的外部控制。 反向动因：获取满足所要付出的代价。 利用反向动因来减少侵犯的发生是很有效的。 第一节 侵犯及其控制 侵犯行为的控制 去个性化的避免 费斯廷格 个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。个人在去个性化状态下行为的责任意识会明显丧失，从而做出通常不会做的行为。 匿名的方法使群体成员感觉不到自己与其他人的区别，群体规模越大，气氛越强烈，越易引发人的去个性化状态。 极端自我卷入后暂时的心理活动高度集中于外界事物，以及药物、酒精、催眠等影响，也可造成人的自我意识和控制水平极度降低 第一节 侵犯及其控制 侵犯行为的控制 去个性化的避免 津巴多：去个性化状态使人最大限度地减低了自我观察和自我评价的意识，降低了对于社会评价的关注，因而通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被削弱。 电击实验，被试对别人进行的电击更多，也更严重。 第一节 侵犯及其控制 侵犯行为的控制 道德发展水平的提高 斯普林撒尔 在柯尔伯格道德发展阶段的第五、六阶段的被试能用一般的道德原则来指导自己的行为，实施侵犯行为更少 第七章 社会影响 学习要求：单选 本章重点： 第一节 从众 第二节 服从 第三节 社会助长与社会堕化 第四节 群体极化与群体思维 第七章 社会影响 社会影响：由于社会压力而发生的个人行为与态度朝社会占优势的方向变化的过程。 广义的社会影响：人际相互作用-人际关系的影响；群体影响；大社会的文化影响。 第一节 从众 从众的概念与经典研究 从众的概念 个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向多数人相一致的方向变化的现象。 第一节 从众 社会规范的形成 谢里夫实验 个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向多数人相一致的方向变化的现象。 光点距离 第一节 从众 群体压力研究 阿希 第一节 从众 从众的类型 真从众：外显行为与内心看法都与群体保持一致。谢里夫实验 权益从众：认知不协调，典型的阿希实验 不从众： 第二节 服从 米尔格莱姆的权威服从实验 学习点击实验 预测结果与实际结果的差距 第二节 服从 服从的原因 合法权利：社会赋予了卷入社会角色关系的一方更多的影响力，从而使另一方认为自己有服从的义务。 责任转移：去个性化状态：放弃自己的独立判断、降低对自身行为控制的另一种自我意识水平下降的现象。 第三节 社会助长与社会惰化 什么是社会助长 社会促进：个人的活动效率由于他人同时参加或在场旁观而提高的现象。 社会抑制：由于他人在场或者同时参加而同时降低个人活动效率的现象。 第三节 社会助长与社会惰化 脑力激励法 奥斯本：群体一起来解决问题，找到更多、更具新颖性和独特性的问题解决方法。 林格伦：预热效应-交流启发 第三节 社会助长与社会惰化 社会主张作用的机制 弗里德曼：唤起了竞争和被评价意识 自我价值定向理论：自我价值支持和保护原则 获得积极评价的动机被激发 第三节 社会助长与社会惰化 社会惰化 群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少