体育课程价值新论.pdfVIP

20086 体育文化导刊 体育课程价值新论 田　菁 　石鸿儒 　郑颐乐 　　摘 　要 :认识新时期的体育课程价值对于指导当前体育课程改革意义非凡 。本研究认为 :促进学生健康发展 、 掌握一定的体育知识技能、了解体育文化是新时期体育课程的价值 。 关键词 : 体育文化 ;新时期 ;体育课程价值 ;健康 ;体育知识技能 值的来源 。作为价值主体的学生与作为价值客体的体育课 　　一 、厘定体育课程价值 程互为关系 ,两者相互依赖 、相互作用的关系构成了体育课 ( ) 一 马克思主义价值哲学是指导体育课程价值研究的 程价值 ,没有学生这一价值主体 ,体育课程价值就失去了指 科学的方法论 向性 ,无从归属 ;没有体育课程这一价值客体 ,体育课程价值 研究体育课程的价值应从价值哲学入手 ,这是由它所具 便断了源头 ,无从谈起 。 有的普适性指导意义的特点决定的。我国研究价值哲学的 　　二 、论证新时期体育课程价值 ( ) 历史虽然不长 真正意义上的研究开始于 20世纪 80年代 , ( ) 但在研究的方法论上始终坚持以马克思主义哲学为指导 ,用 一 对体育课程的健康价值之论证 马克思主义实践观和主客体理论的观点研究价值问题 , 以科 健康既是社会发展对现代人在身体 、心理和社会各方面 学的实践观和唯物史观指导价值哲学研究 , 以唯物辩证法分 的全面要求 ,也是现代人立足于时代发展 、追求高品质生活 析价值问题 。我们研究体育课程的价值问题 ,必须立足于马 的一种追求和保障 。实践证明 ,社会发展阶段越高级 、越文 克思主义哲学的立场 、观点和方法 ,从我国的体育课程出发 , 明 ,人类对 自身健康的论域越拓展 , 内涵越丰富 ,对健康的要 坚持价值的客观性 , 以保证研究方向的正确性和研究工作的 求越迫切 。正因如此 ,学校教育在新课程改革中倡导 “健康 科学性 。 第一 ”的理念 ,将学生的健康发展作为学校教育的第一要务 (二 ) 以满足主体需要界定价值的观点是我国价值哲学 和宗旨。从横向比较看 ,学生时期诸方面成长的过程性和渐 界定研究领域的主流观点 变性 ,决定了对学生健康培养的发展性特点异于大众健康 。 体育课程价值的定义源于价值的界定 ,后者决定于对 学生的健康是发展的、变化的 ,大众的健康是稳固的、恒定 价值本质的理解 ,其实质是揭示价值的本质 。我国价值哲 的 ,这一特点体现了学生与健康之间的关联度 , 凸现了健康 学研究界定价值主要是 4 种观点 :主体需要的观点 ,效应价 对学生的价值 。也就是说 ,在学校范围内,学生的发展特点 值论的观点 ,人道价值论的观点 ,广义价值论或系统价值 令健康要素比任何其他时段更重要 。从学生的纵向发展看 , 论 、自然价值论的观点 。目前 ,这 4 种观点中 ,影响最大的 学生的健康发展是后续阶段健康改善的基点和起步 ,后续阶 是以满足主体需要界定价值的观点 。对这种观点的深入研 段的健康完善是学生健康发展的继续和延伸 ,两者又是相互 究 ,将影响到今后中国价值哲学理论的长远发展 。可见 , 衔接的统一体 ,健康的维度 、要求 、方式 、方法等相似相承