林月第三单元第四课“开疆拓土与对外交流”教学设.docVIP

第三单元第四课《汉与匈话渊源》教学设计 马屿镇一中 林月 一、【课程标准】 课标： 2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华民族共同缔造的 解读：“讲述”、“说明”、“列举”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。 二、【教材简析】 教材编写特点及意图。 本课是八年级上册第三单元的内容，属于“社会变迁与文明演进”中的专题一：探索早期出现的几大文明区域，突出中华文明渊源。新版教材的这一内容较之老版教材有所改动，把“汉匈关系”、“张骞出使西域”和“丝绸之路”的内容单独列为一框，让学生在学习秦汉一统的基础上了解那个时期的民族关系和对外交流，体会统一的多民族国家是中华民族共同缔造的。本节课主要讲述汉匈关系。 三、【教学目标】： 知识与技能：了解匈奴的兴起，知道秦汉统治者为抵御匈奴侵扰所采取的措施；理解张骞出使西域的艰难历程影响；了解西汉政府对南方的经营；了解汉朝与朝鲜、日本的来往。认识西汉是一个开疆拓土与积极对外交流的王朝 过程与方法：通过讲诉汉朝的战和政策，如派卫青霍去病三破匈奴，张骞出使西域，昭君出塞等故事，理解汉朝对匈奴政策变化及其对匈奴的影响，通过对比汉高祖、汉武帝对匈奴的不同政策，分析汉初和亲与昭君出塞的不同，理解国力强弱与国家的对外政策密切相关。 情感态度与价值观：初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力，感悟中华民族形成的历史过程，明确民族友好是我国多民族国家发展的主流。 四、【教学重点、难点】 教学重点：汉匈关系的转变 教学难点：分析西汉对匈奴政策变化的原因，感悟统一的多民族国家是中华民族共同缔造的。 五、【教法与学法】 教法：情境教学法、直观教学法、以史导论法。 学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法。 六、【教学过程设计】 导入新课： 展示：西汉鼎盛时期的疆域图，与秦朝的疆域图，提问：秦汉疆域有何不同？ 汉朝面积更大，新疆和甘肃地区属汉朝版图 师：在汉朝时，新疆地区正式归属西汉政府，我们这一节课，就是要了解西汉是怎样使新疆地区归入其版图的。 讲授新课： （一）精彩历史 1、讲诉《白登山之围》 的故事，要求学生说说 ‘匈奴的兴起史’。 2、展示史记材料 是时匈奴以汉将众往降，故冒顿常往来侵盗代地。 於是汉患之，高帝乃使刘敬奉宗室女公主为单于阏氏，岁奉匈奴絮xù缯ceng?酒米食物各有数，约为昆弟以和亲，冒顿乃少止 《史记 匈奴列传》 分析：汉初对匈奴的政策 汉初的和亲政策内容， 极其作用 3、思考：秦朝PK匈奴 与汉初，有何不同 板书：秦对匈奴的政策，北击匈奴 修长城 思考长城的作用 （二)我爱历史故事 提问：此后西汉对匈奴还采取过哪些政策？表现在哪些事件？ 教师提示，展出《西汉进攻战争图》，《张骞出使西域图》，《昭君出塞图》 板书： ： 汉初 战后和亲 汉武帝时期 派卫青、霍去病三破匈奴 派张骞出使西域 汉武帝之后： 昭君出塞 学生回答后，要求学生自主学习，讲诉这些历史故事 （三）通过板书 透析历史 史料解读： （1）谈昭君出塞对匈奴的贡献。 （2）汉武帝之后和汉初的“和亲” 有什么不同呢？ （3）分析为什么会不同？ （3）匈奴发生了什么样的变迁？思考为什么？ （四）张骞出使西域的意义学习 步骤一：1、展示张骞出使西域图，要求学生找出西域的地理位置 教师强调圈出：阳关 玉门关，认识其是重要的地理位置是： 通往西域的咽喉之地 2、要求学生介绍 汉武帝以前的西域概况 3、思考，汉武帝为什么再次派张骞出使西域，这次出使给西汉带来了什么影响？ 4、归纳张骞出使西域的意义之一：促进了西汉与西域的经济文化交流 步骤二：1、要求学生讲讲东方与西方的 物质交流内容， 极其对社会生产的影响 2、随着这条道路的不断开通，后来发展成为东西方贸易的重要商道，请说出这商道的名字。生：丝绸之路 3、归纳张骞出使西域的意义之二：奠定了丝绸之路的基础 步骤三：1、随着这条商路的开发，西汉政府最终在公元前60年，设西域都护府，使新疆地区正式成为西汉的管辖范围。学习西域都护府设立的时间和意义 2、归纳张骞出使西域的意义三：为新疆地区归属西汉政府创设了条件 （五）开疆拓土与对外交流的王朝 1、展示：图 西汉 滇王之印 汉倭奴印 朝鲜出土的青铜镜 2、师导语：西汉是一个开疆拓土与对外交流的王朝，以上三个实