《变色龙》教学设计4.docVIP

《变色龙》教学设计 教学目标 知识目标 1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1、理解小说的故事情节。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3、领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重、难点 1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间 1课时 教学过程 一、谈话引入新课 多媒体出示相关图片，引出“变色”这一话题。 提问： 1、大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？ 2、清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？ 得出结论：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇作品《变色龙》。（板书课题、作者） 二、资料助读（多媒体出示） 1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。 变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。 2、作者简介： 契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。 3、介绍时代背景： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 三、学生初读课文，整体感知课文内容 1、学生自由朗读课文，利用工具书，解决文中的生难字。 2、学生边读课文，边分组讨论多媒体显示的问题： （1）谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？ （2）奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ （3）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？ 学生分组讨论后，组内推荐学生回答，然后师生共同总结： （1）奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复（变化）判了6次，变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。 （2）这条狗是或不是将军家的狗。 （3）本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 四、师生共同深入探究课文（多媒体显示以下问题） （1）本文为什么以《变色龙》为题？ （2）现实生活中人们赋予“变色龙”什么含义？ （3）文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？ 学生思考，讨论明确： （1）用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 （2）变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。现实生活中人们常指那些反复无常、见风使舵的小人，比喻政治上善于变化和伪装之人。 （3）奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式既是奉承巴结将军，也是为了保护自己。 五、局部探究 警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会是什么样呢？ （1）学生齐读课文第一段，透析时代背景。 明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。 （2）介绍社会背景及课文的社会意义。 像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 六、拓展与延伸 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 学生自由发挥，大胆想象。 *继续去别的地方搜刮民脂民膏。 *又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。 *去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 *去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金。 …… 七、教师小结 一个荒唐的警官，一条可怜的小狗，一个无辜的人，一群可笑的看客，给我们上演了一段可笑而又令人感到沉重压抑的故事。 八、布置作业 续写：以《广场事件之后》为题，奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，200字以上。