充分利用几何直观提高小学数学课堂教学实效性的思考.pdfVIP

2013年 10月刊（总第90期） 教育现代化 教法探索 事的看法，不但能牢固地掌握课本的知识，而且能扩展知识 。中学生所 在一起，拓展了很多内容。 积累的词汇，语法，句型等基本语言材料都有限，在写作练习中，还谈 六、指导学生修改作文 不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的 修改是写作训练中不可缺少的环节之一，很多学生总认为作文写 体裁，而且会模仿其思路和内容，时态和语态等。那么在学习课文时， 完了就可以了，根本就不会去检查，出现了很多本不该错的错误，比 老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生 如，学生们常出现类似I like eat apples. He like apple.的错误，叫到面前 分析课文的写作思路和内容。对课文进行分析之后，让学生模仿课文 一问，他们几乎都知道like 的结构，多半都是粗心引起的。有的是同一 写一篇自己的作文，就不会有太大的难度。模仿课文写作一方面可使 个结构前面用对，后面用错，或都单词少写一个字母，很多都是不必要 学生写起来“有话可说”，“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于 的错。因此在写成后，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的 消除写作的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不 良好习惯。修改的形式有：自己修改；同桌互改；小组讨论修改；写在黑 知不觉中巩固所学的教材内容，可谓一举两得。在一篇作文写好的基 板上集体修改等。 础上，可进行“一题多写”是指同一个话题在不同阶级进行反复练笔， 可以变换人称写，练习第三人称单数。随着学生所学知识的不断增加， 七、难易程度要把握好 其写作内容就不断丰富，那就能使学生学会将新旧知识综合运用到写 教师在布置写作练习时，要掌握好难易程度，如果起点太低，就达不 作中去。例如：介绍“自己”这一话题时，学生第一次写时，只会介绍自 到写作训练的效果；如果起点太高，难度太大，会使学生感到写作是一件 己的姓名，年龄，爱好等，只能写几句话。随着学生知识的增加，再让 高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，教师应根据自 学生再次练笔，每位学生就会写以前和现在的不同点，或者写自己的 己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关，最好是与 理想或打算等，一次将比一次写得好，有时能把几个单元的内容组合 所学内容紧密相关，让学生有内容可写，又可巩固所学内容。 充分利用几何直观提高小学数学课堂教学实效性的思考 北京市怀柔区桥梓镇中心小学 李 明 我们知道所谓几何直观主要是指利用图形描述几何或者其他数 就需要给学生提供现实材料，要求学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多 学问题、探索解决问题的思路、预测结果。借助几何直观可以把复杂的 种感官的协同作用，引导他们通过观察、操作、实验等活动强化感知图 数学问题变得简明、形象。正如弗莱登塔尔所说，“几何直观能告诉我 形，帮助学生在强烈、充分感知的体验中形成正确、丰富、深刻而又系 们什么是可能重要、可能有意义和可接近的，并使我们在课题、概念与 统的图形表象。 方法的荒漠之中免于陷入歧途之苦。”几何直观不仅在“图形与几何” （二）、利用信息技术，创设直观意境 的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。几何 在立体图形教学中，利用信息技术工具，可以为学生领会、理解知 直观主要包括空间想象能力、直观洞察能力和用图形语言来思考问题 识提供感性