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1.根据第六章语言知识层面的教学活动介绍的词汇和语法的不同活动形式，结合江苏牛津英语教材的教学实际，选用其中的词汇训练和语法训练方法各一种，设计你在课堂教学中词汇训练活动和语法活动各一例。 词汇训练活动：在平时的教学活动中我经常采用如用词造句，词的分类记忆，情景学单词等。 例如：9B Unit2 Vocabulary 中这样设计活动：让学生根据所给的有关描述说出具体的单词, 让他们把该词拼写出来, 教师就将正确的拼写写在黑板上,接着让学生根据词汇说出他们的 作用，表达的时候引导学生用到重要的词组，再让学生就这些物品的用处谈谈自己看法,并 用自己的话以对话的形式表达出来，。 1. something that can be used to take pictures（camera） 2. something that can be used to take high-quality images ( digital camera) 3. something that is small and light with lots of memory space ( notebook computer) 4. a large hard hat that protects the head and is connected to the air tank( helmet) 5. something that is fixed to the walls to prevent floating(space sleeping bag) 6. something that can be used for walking on the surface of the planet (special boots) 7. food that can be stored for many months (dried food) 8. something that provides energy for the spacesuit ( power pack) 9. something that provedes many hours of air (air tank) 语法训练活动：语法教学我通常采用词型、语法结构和句法练习的方式：例如：在教学牛津英语9B Unit2 Robots中学会in order to 、as a result和need to 的运用时，我是这样设计的。 程序：通过对情景来引出本课的语法。 Jin Liming has some problems in learning English. In order to improve his English, I think he needs to … He ….As a result, he... 学生小组讨论，然后在全班面前给班上这位同学提出学好英语的建议。然后通过更多的例子和练习来帮助学生理解in order to 、 as a result 和 need to的含义，并掌握它们的用法。 2. 根据第七章 语言技能训练活动，结合你的教学实际， (1) 设计出适合你学生的阅读活动中的一例信息迁移活动。 上阅读课的时候，教师和学生在阅读原文的基础上，可以将将原文用另外一种是形式，特别是视觉冲击力较强的图片、表格、流水线、地图等代替文字展示给学生们。然后，让学生仔细理解这些新的形式，根据新的形式判断这篇文章中所涉及的内容，并将这些内容用自己的语言以口头或笔头的形式表述出来。 在教学初中牛津英语9A Unit4 TV program 中的 reading部分时，利用表格形式引导形式完成对第三段电视指南进行阅读的。在完成导入环节后，本人用多媒体呈现以下表格:： 引导学生填入这篇文章中所涉及的内容，并将这些内容用自己的语言表述出来。将学生分成四人一小组，小组成员进行口头描述，再在班级汇报。 (2) 结合所教教材出一篇中考小作文。 Tom作为一名交换生来到张家港某中学参加了“体验中国”活动。在学习期满即将回英国之际，他想在校园网的留言板上写下自己学习、生活的情况和感受。请你根据所给提示，帮助Tom完成这则留言。内容要点如下： 1. 15岁，来自英国； 2. 一个月前来到张家港，与老师和同学们相处融洽； 3. 在校学习汉语，对中国的历史和文化已有所了解； 4. 周末，游览张家港的名胜古迹，品尝各种美味食物； 5. 我感到……，我希望…… 注意： 1. 短文须包括所有内容要点，要求语句通顺、意思连贯； 2. 词数80个左右，短文的开头已给出，不计入总词数。 Tom – April 28th, 2011