商南县高级中学挖潜增效经验交流《积极尝试大力推进高效课堂 大力革新持续提高教育质量》2.docVIP

积极尝试大力推进高效课堂 大力革新持续提高教育质量 ——商南县高级中学挖潜增效、持续提高教育质量经验交流 商南县高级中学是一所省级示范化高中，学校经过70多年的发展，已经形成了自己的办学特色，高考万人比连续29年位居商洛市之首，理科二本上线绝对数连续19年位居商洛市市之首，被誉为三秦名校。自2007年秋季开始，我校开始积极尝试大力推进高效课堂，不断深化发展内涵，逐步拓宽办学思路，推动大发展，鼓励大创新，开展大调研，集思广益，团结一心，争一流教学业绩，创一流高中教育，办一流特色学校，想方设法挖潜增效，持续提升提升素质教育和教学质量，使商南这个商洛市面积倒数第一，人口倒数第二的国家级贫困县成为全市教育强县陕东南的教育明珠???一、对教学常规工作进行“四改造一反省”，为高效课堂注入新鲜的血液。 新课改的课堂是高效的课堂，教师要在有限的时间内给学生以引导、启发和点拨，学生要在有限的时间内自主探究、合作学习。因此，我校把抓课堂教学作为课改工作的重中之重。为此，学校通过“四改造、一反思”来打造高效课堂。 （一）改造备课，集思广益 课堂要想高效，功夫必须下在备课上。首先，我们强调集体备课，通过集体讨论、完善导学案，最后形成一套切实可行的方案。其次，改造备课的重点内容。与新课程相适应，我们强调以“活动设计”为中心进行“四备”：即备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确地体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。 （二）改造课堂，灵活高效 有效上课是有效教学的核心。而课堂上的有效“提问”和“激发”学生讨论、思考是有效上课的关键环节。我们要求教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问，设计好切入点，对所讲内容而言，要有“牵一发而动全身”之效，便于开启学生心智，激活学生思维，引导学生进行深层多向的思考与探究。 （三）改造习题，凸显特色 为了提高学生的学习效率，学校要求各备课组精心编制适合本校学生特点的导学案、限时训练和“自助餐”式习题，让基础好的学生可以“吃得好”，基础一般的学生能够“吃得饱”。针对教情学情，侧重选择能体现重点知识、学生错误率较高和适合学生探究的典型性试题。在巩固学生所学知识的基础上，减轻了学生的课业负担，而且多角度地开发了学生的思维，提升了学生分析问题、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。 （四）改造教研，理念引领 自2008年以来我校一直坚持大公开课大教研活动。其具体操作过程为：授课教师充分搜集材料，自己备课——本组教师集体备课——本组教师集体修订教案——本组教师听课——本组教师再次修改完善教案——全校大公开课——课后全校同组教师大教研。大教研活动的流程为：讲课人自评——备课组长、骨干教师点评——教研组长总结点评——学校领导总结点评。活动结束后，讲课人根据所记录的评课内容写出教学反思，教研组长整理归纳评课记录，并对本次活动的具体情况、实际效果、优缺点、暴露出的问题等进行汇总归纳，整理成文，供全校教师学习。 （五）反思提高，彰显个性 为了使教师在课改中逐步成长，并使其成为课改一线的教研者，学校要求每位教师都写教学随笔、课后记之类的反思性文字，对教学实践环节中师生双方教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处。更主要的是寻找不足，加以改进，必要时形成案例分析，在案例反思的过程中优化教学行为，促进教师成长的专业化。把教学中的问题升级为课题去研究，从实践升华为理论，丰富教学成果。通过反思，也帮助教师们把课堂变为一个充满魅力的地方。 二、强力贯彻四“主”理念、四“活”策略、四“有”要求，大力推进我校课程改革向前发展。 （一）四“主”理念 推进新课程背景下的高效课堂，我校贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以学生发展为主旨”的课堂教学四“主”理念。 1、以教师为主导。教师的主导作用就体现在本节课要“达到什么目的”、“完成什么任务”、“要提高学生什么能力”、“最终达到什么水平”，这些都要通过教师预设各种情境，引导学生参与到学习中来。同时我们强调教师只是课堂的“导演”，真正的演员是学生，教师绝不能包办代替、“越俎代庖”。 2、以学生为主体。教学过程中，学生是学习的主人，教师教学的根本目的在于使学生学会做学习的主人，能自觉主动地学习，成为自我发展的主体。在尝试实践过程中，鼓励教师通过采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的课堂参与去掌握知识、发展能力、完善人格。 3、以有价值的问题引领作为主线。教师在课堂引领中，合理有效地创设情境，提出有价值的设问，去引导学生逐步深入，积极思维，在不知不觉中参与到课堂教学过程之中，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力。 4、以激发学生兴