理论联系实际与高职教育探讨.docVIP

　　理论联系实际与高职教育探讨 　　摘 要：理论联系实际的思想是马克思 哲学 体系的精髓，马克思主义哲学明确指出理论源于实践、理论是实践的升华，陈述目前我国高职 教育 的现状和问题及应对政策，以及如何用理论联系实际来培养学生。 　　关键词：高职教育；理论；实践 　　 　　1 理论联系实际思想的简要综述 　　 　　马克思主义哲学以实践作为它的根本点和出发点，从而把它与其它的哲学区别开来，在人类哲学史上实现了划时代的革命，使哲学在研究对象、基本内容、社会功能等方面，都发生了革命性的变革，真正成为人们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 　　（1）在研究对象上，它为哲学找到了永不枯竭的生命源泉，使哲学真正成为关于世界观的学问。马克思主义哲学的产生，使哲学获得了真正的 科学 性质，成为科学的世界观和方法论。 　　（2）在理论内容上实现了唯物论和辩证法、唯物辩证的 自然 观和 历史 观的统一。马克思主义哲学在实践的基础上把唯物主义与辩证法有机地结合起来，创立了辩证唯物主义。同时，它第一次把唯物主义贯彻到社会历史领域，把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观统一起来，创立了历史唯物主义，它和辩证唯物主义一起形成了彻底的完备的 现代 唯物主义哲学体系。这是人类科学思想的最大成果。 　　（3）在社会功能上，马克思主义哲学突出了哲学对实践的指导作用，使哲学真正成为无产阶级和进步人类认识世界和改造世界的锐利武器。 　　 　　2 我国高职教育的现状 　　 　　高职教育规模快速 发展 ，为我国高等教育的大众化作出了重要贡献，社会对高职教育的认可度逐步提高。由于培养目标定位比较准确和办学有特色，高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用，也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。一个明显的标志就是就业率连年攀升，社会认可度得到不断提高。1998年高职毕业生就业率仅为42%，2003年上升到55%，2004年在全国增加32万高职毕业生的情况下，就业率较上年提高了6个百分点，达到61％。并初步形成了一支理论与实践相结合、专职与兼职相结合的师资队伍。至2005年，全国独立设置高职（专科）院校拥有教职员工近44万人，其中专任教师26.8万人，生师比为15比1。专任教师中，具有“双师”素质的教师5.7万人，占21.3%，其中天津、山东、湖南和青海等省区的“双师”素质教师比例已超过25%。 　　高职院校的办学模式趋于多元化，弥补了原来以学科性为主体的高等教育结构单一的不足。首先，校企合作、产学研结合的办学取得成效。其次，积极探索集团化办学之路初见成效。目前，组建职教集团方兴未艾，并已初步形成了一些颇具特色的组建模式，其中，高职院校与 企业 、本科院校、同类中（高）职院校等的结合，是集团化办学的几种主要形式。通过联合，实现优势互补，资源共享，最大限度地发挥学校的办学效能。 　　 　　3 基于理论联系实际思想对高职教育现状的分析  　　 　　3.1 我国高等职业教育面临的困难  　　（1）师资上的困难。据教育部高职高专处统计，目前我国高等职业教育的师资队伍普遍存在学历层次低、动手能力差、结构不合理的状况。虽然一些学校通过内部挖潜，培养和引进高职称、高学历人才，师资队伍建设取得了一定成效，但其结构性矛盾仍然十分突出。许多学校青年教师比例偏大，教授、副教授比例较低。 　　（2）经费上的困难。近年来，我国高等职业教育的办学规模虽有很大发展，但办学经费短缺仍然是困扰其办学条件进一步改善的重要因素，不少学校新校区建设、老校区改造都需要大量资金，政府出资十分有限，学校办学压力普遍较大。 　　3.2 存在的问题 　　（1）思想认识上的问题。一是认为高职是高等教育中的“次等教育”，在水平上要低于其他类型的高等教育。二是认为高职只能是短学制的专科层次教育。三是在政策上不能一视同仁。在高等职业教育的办学过程中，如何处理好高等职业教育和普通高等教育的相互关系，也是高职教育在人才培养过程中的一个认识上的困惑。 　　（2）学校定位上的问题。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，“高等职业教育必须面向地区 经济 建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”，即高等职业教育是培养面向经济建设第一线的、具有良好的职业道德和敬业精神、具有必备的基础理论知识和专门知识、掌握高新技术应用并具备较强实践能力的实用型人才——高级“蓝领”人才，这类人才在地方经济建设和发展中有着不可替代的作用。 　　（3）实践环节上的问题。一是实验教学目标不适应高技能人才培养要求。二是实验教学内容不适应高技能人才培养要求。三是教学方法和教学手段不适应高技能人才培养要求。四是实验教学条件不适应