论案例教学法模式在《国际商法》教学中之革新.pdfVIP

和技信忌 专题抢述 tE 罢副主支雪活帽茸匠《国服曰}ii~鼓雪白z亘翻 景德镇高等专科学校 徐国平 [摘要]案例教学法有助于培养学生分析问题解决问题的实际应用能力，在我国各科教学中已经得到广泛运用， 并在实践中发挥着重要作用，但各门学科之间不应简单照搬彼此的模式。本文在就案例教学法价值分析的基础之 上，对案例教学法模式在《国际商法》教学中的具体运用作了详细分析。 [关键词]国际商法 案例教学法 革新 长期以来，国际商法教学大都依循传统的教学理念，即以 进行分析讨论，学生则能在一种宽松、平等、开放的学习环境 中帜极思考、踊跃发表个人见解。学生之间的互动与交流，既 教师为中心、以教材为中心、以课堂为巾心、以传授知识为中 心、在这种传统教学理念的支配下，国际商法教学简单地实行 能促进大家共同提高与增进友谊，义能活跃i果常气氛，激发学 单一的课常讲授式的，.传授知识一一接受知识模式，其教学内 生学习热情，提高学习主动性，变被动式学习为主动式学习。 容只注ifi:书本理论知识，而忽略了其实践内容，这种教学方法 讨论可以采取分组讨论、辩论等多种形式。在讨论中，教师不 应过多于涉学生的时论，应以学生的自主讨论和思考为主，只 只能是填鸭式的满堂灌教学法。这种教学法禁锢了学生学习 的积极性和创造性，导致学生知识结构单一，缺乏运用理论知 有当学生的讨论陷入误区或死角之时.教师才给予适当的启 识去分析问题和解决问题的实际所用能力。而在《国际商法》教 发和引导，以便使得课掌讨论进展顺利进行。案例讨论结束 学中运用案例教学法，可以弥补单纯满尝灌教学法的不足。 后，先要求学生进行总结，在此基础上，教师及时进行再总结， -、案例教学法之价值分析 教师的总结并非是简单地给出标准答案，而是总结学生的 《国际商法》是一门比较抽象的理论性课程，单调的法律 讨论观点，指出案例讨论的重点与难点、主要解决了哪些问 条文和基本概念众多，专业性强，内容庞杂，具有枯燥性的特 题、又存在哪些不足;对学生较有创新性的观点和讨论过程中 表现较好的学生给以表扬，同时激励大家下次更好地参与讨 点，很难引起非专业学生的学习兴趣。而案例教学法一直以来 是英美法系同家在法学教育中极为重视并普遍推行的且已获 论。 (二)创新案例教学法之现代模式 得成功的-种教学方法。其能在很大程度上克服填鸭式的 满堂灌教学法带来的弊端，使课堂重新回归到以教师为主 1.现场教学型模式。案例教学法的现场教学型模式是指在 社会中的实际生活现场对学生实施教育的一种教学模式。如 导-一学生为主体、传授知识与技能一一掌握知识与能力 的模式中来，变教师单向讲授为互动交流，从而有助于学生理 观摩法庭审判，学校或教师可联系当地法院，争取他们的支持 解抽象又枯燥的理论知识，激发学生的学习兴趣，变被动为主 后，引领学生到当地法院的真实法庭去观摩法院的经济审判。 动，从而调动学生学习的积极性。另外，国际商法是一门实践 这种案例教学法的现场教学型模式具有真实性、生动性，能够 性很强的学科，学习国际商法的主要目的是为了将其运用于 极大地激发学生学习的兴趣，帮助学生了解实际生活中存在 的有关问题以及认清书本理论与课堂学习的重要性，提升学 国际商事交往实践中。传统的讲授型教学法，能使学生获得解 决问题的标准答案式的理论知识，却难以