氢氧化钠的性质和用途(第1课时).doc

氢氧化钠的性质和用途（第一课时） 大连市沙河口区第七十九中学 姓名 冯军 教材分析： 本节内容采用从已有经验和知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，将知识的应用分散穿插与最后集中陈述相结合的方式出现。本节内容实验较多、现象鲜明，容易引发学生的学习兴趣。但本节内容涉及到的化学反应方程式有一定难度，这又给学生学习带来了一定的困难。因此，在教学时从学生的已有经验和知识入手，增加感知实例，尽可能让学生多动手做实验，并充分应用比较的方法，进行实验现象比较，从而认识碱的性质和用途。 二、学情分析： 学生已经学习了常见的酸的物理性质、化学性质和用途，对分类学习物质的性质和用途有了一定的基础，但初中学生对于抓住知识的规律性来学习一类物质的性质，还需要教师不失时机地进行引导。因此教学中应从学生已有的经验和知识入手，尽可能让学生多思考，多动手实验，让学生能根据已知来主动探究未知，真正体会到生活中处处有化学，从而对氢氧化钠的性质和用途有较深的认识。 三、三维目标： [知识与技能] 1、了解氢氧化钠的性质和用途，进一步提高正确书写化学方程式的能力。 2、会用氢氧化钠的性质解释日常生活中的一些现象。 3、认识强碱的腐蚀性。 [过程与方法] 1、用氢氧化钠的性质并联系物理及生物知识，自己设计实验，培养创新精神和创新能力、实验能力、观察能力及认识规律的能力。 2、初步学会用科学探究的方法认识物质的性质。 3、学会观察、实验、记录、探索、设计等基本的科学研究方法。 [情感态度价值观] 1、逐步培养学生严谨求实、一丝不苟的科学态度。 2、以实验为载体，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 四、重难点： [重点] 氢氧化钠化学性质。 和非金属氧化物反应的化学方程式。固体蒸馏水、石蕊试液、酚酞试液、试管表面皿点滴板 学生互相传看。 激发学生学习兴趣。 二、学习氢氧化钠NaOH的物理性质 资料：有一次，某家长与孩子在饭店吃饭，孩子要喝汽水。此前，饭店老板曾将漂洗食物时用剩下的氢氧化钠溶液放入汽水瓶中，并无意识地存放在冰箱中，服务员并不知道，随意地将这瓶“汽水”给了孩子，结果惨剧发生了，孩子的食管全部被腐蚀坏了，给孩子带来了终生的灾难。 教师引导：在使用氢氧化钠时必须十分小心，防止眼睛、皮肤、衣服被它腐蚀。因为它有强腐蚀性，俗称烧碱、火碱、苛性钠。 指导学生观察氢氧化钠的颜色、状态、潮解现象。 指导学生做氢氧化钠固体溶解于水的改进实验。 教师指导学生观察、记录、归纳氢氧化钠的主要物理性质。 学生反应强烈，议论纷纷。 学生动手实验。 向试管中加入5毫升水，套上试管夹，在酒精灯火焰上加热至沸腾，离开火焰，试管中的水停止沸腾，此时往水中加入几块氢氧化钠固体，观察试管中的水立刻沸腾。学生异常兴奋，从而很直观地认识到氢氧化钠固体溶解于水时会释放出大量的热。 有利于学生了解氢氧化钠的强腐蚀性，加深印象。 学生在观察中获得知识。 改进实验主要目的在于激活学生的思维，激发起学生强烈的求知欲和学习热情。 三、学习氢氧化钠NaOH的化学性质 1、氢氧化钠溶液与酸碱指示剂的反应 2、氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应 3、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液、氯化铁溶液的反应 指导学生实验，观察、记录实验现象。 教师演示“不吹自大”的气球。 指导学生分析原因。 教师指导此类反应的化学方程式的写法，参照二氧化碳与氢氧化钙溶液反应的化学方程式，尝试写出二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的化学方程式。 指导学生用所学知识分析氢氧化钠应如何保存，为什么？ 引导学生思考： 工厂烧含硫的煤会产生大量二氧化硫气体，污染环境，一般可通过烧碱溶液吸收，为什么？写出化学方程式。 指导学生进行实验。 学生描述现象，得出结论。 学生观察现象：气球逐渐胀大。 学生讨论、思考反应原理。分析：瓶内二氧化碳气体减少，压强变小，气球变大，实质是氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了化学反应。 小组讨论，尝试写出反应的化学方程式：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O 思考回答：应密封保存。因为氢氧化钠易吸收空气中水分而潮解，还与空气中二氧化碳气体反应而变质。 讨论、回答：烧碱溶液可与二氧化硫气体反应。2NaOH + SO2 = Na2SO3 + H2O 学生动手实验。 试着写出反应的化学方程式： 2NaOH+CuSO4= Na2SO4 + Cu（OH）2↓ 3NaOH+ FeCl3= 3NaCl + Fe(OH)3↓ 回忆旧知识，借助实验加深对知识的了解。 培养学生观察能力和由实验现象分析反应