江苏考察心得体会周健.docVIP

江苏三所学校学习总结 生物组 周健 通过三天的学习对江苏现有的高考模式和教育理念有了初步了解，总结起来有有以下几点体会： 一、更加注重人的发展关注人性的教育。 海门中学石校长谈到学校的教育理念总结为＂实施人性教育，培养有为人才＂，并在此理念指导下进行了丰富多彩的校园活动，有其传统的三大节，体育节，科技界，文化节，每年一个，三年一循环，通过和该校体育教师交流过程中了解到，三大节学校和同学们非常重视，为期一周，为了让不同层次的学生参与进来，在项目的设置上有个人项和团体项，真正做到了全员全体参与，让每一个活动深入人心，另外学校社团非常多，并且全部由学生组织和负责，最重要的是他们有足够的时间开展此活动，学校规定没周六下午为社团活动时间，学生可以自由选择自己喜欢的社团，充分展示自我，锻炼自我和发展自我。锡山中学和天一中学同样有着丰富多彩的校园文化生活，但又各具特色，天一中学更加重视学生身体素质的发展和超常教育，在和学生的交流中了解到在天一中学学习很快乐，活动也很多，每周两节体育课还有两节体育锻炼课，学校体育运动氛围浓厚。 每个人都是一个独立的个体，每个人都有其发展需求，每个人又都存在差异，每个人都有其优点和不足，我始终认为教育不应该是选拔人，而是发展人和完善人。在学校学习的过程中不仅是要获得知识更重要的塑造健全的人格和高尚的品质。 二、高考改革有人欢喜有人忧。 江苏的教育一直走在全国教育的前列，高考改革尤其是高考模式改革已有五年，五年里对学校对老师对学生都发生了许多变化，而这些变化带来一些人的喜和一些人的忧，喜的是课程减少了，原来要学七门现在只学五门，其中两门只是考级，这样学生就有了充足的活动时间，不用在每天沉浸在繁重的课业负担当中，这样改变了传统学校学生苦老师苦的模式，解放了学生也解放了老师，孩子学的轻松，学的快乐，家长也认可，这样的改革在苏南地区还是初见成效的，最直接的体现是孩子们的精神面貌起，无论是海门中学还是天一中学，给我的第一感觉是学生阳光，大气，博学，而这种品质我想也是每个学校想要追求的，而这种阳光大气的背后除了学校的特色培养更重要的是制度的设计，学生怎样才能阳光而自信，每天的分数评比能吗？每天做不完全的卷子能吗？答案下显然是否定的。从锡山中学学生和老师那里了解到，江苏省规定除语文数学和外语以外，其他学科不允许布置课后作业，作业只能在课上完成，还规定考试成绩不允许向学生公开，成绩属于个人隐私，只有自己有权知道，这两条规定每个学校去都在严格遵守，虽然只是简单的两项规定，但对学生的影响却是巨大的，这样充分尊重了学生的个体差异，不以成绩把学生分成不同的等级，学生的起隐私得到了很好的保护，这样同学关系更加和谐，师生关系更加和谐，和谐来自于平等和尊重。 江苏改革在全国首先试点，在实践的路上或多或少遇到了一些新的问题，难免存在反对的声音，改革之后理化生三科从分数变为等级，要根据学生的需求重新编班，这样导致有些科目班级非常少，比如我是学生物的，海宁中学高三只有一个物生班，只需要一名生物老师，其余为物化班，锡山中学也只有两个物生班，有两名生物老师，为了更直观地了解改革前后对教师的变化，我在学习期间找到了海宁中学和锡山中学生物组老师了解情况，锡山中学老师谈到改革之后，工资少了，压力小了，高考不重视，学校不重视，学生不重视，老师也无法重视，从这几个不重视中可以隐约感受到老师在改革前后的巨大心里落差，海宁中学的教研组长说到原来还有八十分现在一分都没有了，学生也不再好好学，想学就学，不学你也没办法，现在就这个样子，还是改革前好一点。 第二点担忧不是来自老师而是来自高校，改革之后对高校的招生也带来一些麻烦，因为只考察语数外三科，其他为等级考试，这样不利于高校选拔优秀人才或者说不容易区分优秀人才，有很多学生进入高校后明显显示出基础不牢，所以高校也存在一些担忧，但我认为改革只针对于中学阶段的学习，旨在解放孩子，让孩子有一个自由的发展空间，改变一直以来的高中苦大学松的方式，而是让学生中学轻松一点，到大学再苦一点，我感觉还是非常好的，我想这也是江苏高考改革的目的所在。 三、看江苏改革带给我们的启示。1、改革之后，综合科目不再看分数，势必带来学生的不重视和教师的不重视，随之而来的是课时的减少，教师收入的减少，教师需求的降低，如何来协调这一问题，怎样提升教师的职业幸福感也是以后要面临的问题。锡山中学的做法是通过丰富社团活动，开设更多的选修课，让更多的教师找到自己的特长，找到新的乐趣，同时开展全校阅读风气，自上而下重视阅读，通过阅读提升人生境界，净化师生心灵，很值得借鉴。通过