注重双基-全面考查-强调语用-促进发展.docVIP

注重双基、全面考查、强调语用、促进发展 一、试卷总体评析 2013年安徽省初中毕业学业考试英语试卷严格依据《全日制义务教育英语课程标准》(教育部,2011)(以下简称“课程标准”)和2013年安徽省初中毕业学业考试纲要(以下简称“考试纲要”)为指导，体现在“水平”的基础上进行“选拔”的特点，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。英语命题组认真学习领会省教育厅有关文件精神，结合我省初中英语教学的特点以及我省初中学生现有英语水平状况，力求在命题时体现三个“有利于”的原则，即有利于在新课程理念下的中学英语教学方法改进，引导学生学会学习，主动学习，提高综合语言运用能力；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。整张试卷信息量大，覆盖面广，联系时代发展，联系学生生活实际，与学生的兴趣相结合，教育性、时代感强，所有题目均属原创，情境创设恰当，语言地道，选材具有教育意义。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事的能力，体现了从知识向能力的迁移，具有“注重双基，全面考查、强调语用、促进发展”的特点，具有良好的信度、效度和区分度。 二、命题遵循原则 本次命题遵循以下一些基本原则： 1、根据课程标准和考试纲要为依据，不囿于教材 命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力应达到五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质与目标、考试内容与要求、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础、依托情境、注重促进学生能力的发展。考试内容不与任何教材的内容直接挂钩，旨在鼓励教师研读课标，研读考纲“用教材去教，而不是教教材”。 2、着重考查学生的综合语言运用能力 命题以考查学生的综合语言运用能力为出发点，全面考查学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。立足基础、依托情境、全面衡量学生听说读写技能以及灵活运用语言知识、词汇知识、语法知识的能力，体现语言的综合运用、促进学生的能力发展。坚持“稳中求新、稳中求变、变中求完善”的方针，突出语言环境，注重交际，强调运用，着重考查学生运用所学英语在具体语境中去分析问题、解决问题和完成任务的能力。 3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则 命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的实际身心发展水平相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平，体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则。 4、贯彻新课程改革的理念,融会教育性、实用性和原创性的统一 课程标准中明确指出，学生的综合语言运用能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的基础上。命题充分考虑我省初中英语教学的实际状况，尽可能提供语义相对完整的语境，选用真实、地道、新颖、典型的当代英语素材，同时注意积极的价值取向，集教育性，实用性，原创性为一体。 三、试卷内容分析 （一）、试卷结构 全卷共有四部分，十一大题，101小题。分值为150分。整卷易中难的分布的比例约为7：2：1。 （二）、试卷特点： 1. 试卷结构稳定，选材设题稳中求新，具有良好的可持续发展性、导向性，体现和高中教学的衔接性。 2013年我省初中毕业学业考试英语试卷在结构上与去年保持一致，仍包括四大部分，即听力理解、语言知识与运用、阅读理解和写。命题立足基础，关注交际，注重语境，强调运用，全卷难度适中，信度、效度高，具备良好的区分度，体现了新课程的理念和对初中英语教学的导向作用。在选材和题目设置上有所创新，注重培养学生综合运用语言能力，引导学生学会学习，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和反拨，有利于初高中阶段教学的衔接。如：在2013年中考英语试题中阅读理解C篇选材于字典，考查了学生使用字典查找单词的发音、词性、释义等基本能力，引导学生运用查阅英语字典的方式学习新词，培养学生自学能力，对初中英语教学具有良好的导向和反拨作用。另外阅读理解B篇对篇章结构的考查也体现了和高中学习的衔接，考查了学生整体理解篇章结构的能力。引导教师在英语教学中注重培养学生对整篇文章结构的理解能力。 2. 信息量大，交际性强，考查面广，凸显语境，展现时代特征。 试题着重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，关注语言运用的真实性和交际性。语言基础知识的考查重点突出，覆盖面广，卷面活泼，图文并茂，情境设置真实自然。很多试题源于生活，贴近学生实际，引领考生关注生活中的热点和焦点。话题的选择涵盖到生活的多个方面，如休闲运动、