浅谈写作课怎样让学生走出困境.doc

浅谈作文课怎样让学生走出困境 长丰县杜集中学 李林峰 邮编：231115 电话：6851021 在中学各科作业中，作文是最让学生苦恼的作业，他们为每周的作文课苦恼；他们为没有材料无从写起而苦恼；他们为写不出好作文影响成绩而苦恼…… 如何把学生从传统的作文模式中解脱出来，让他们走出困境，引导他们走进写作的自由天地，变苦写为乐写，从而提高学生的写作水平呢？每个有责任心的语文教师都在探索。多年的语文教学实践让我感受到，写作是脑力劳动的综合体现，是客观世界和主观情感的产物。学生写作水平的提高，在很大程度上受到个人情感世界的制约。这样就要求语文教师要贴近学生的生活，走进他们的心灵去指导他们写作，用自己真挚，炽热的情感去点燃学生写作智慧的火花，这样定会获得事半功倍的效果，作文教学也会出现令人欣喜的景象。具体步骤： 一 、给学生一个广阔的自由的写作天地 写好作文必须有对象，有感而发。学生厌倦作文，究其主要根源就在于：我们在作文课堂上，长期运用命题作文形式，强制性地要求学生，在既无材料又无写作热情的情况下，在有限的两节课内胡乱编造。这样即使有很高的写作积极的学生也难以成就，又怎能培养出写作的兴趣，激发出写作热情呢？这样又何谈提高写作水平呢？ 写作要返璞归真。能把生活中所见所闻，所思所感，善恶美丑，喜怒哀乐，汇之于心头，诉之于笔端。那是一件多么快乐的事呀！毕竟是多了一条宣泄情感，表现生活的渠道。能让思维、情感在写作的天地里自由驰骋，这就是人生的一大享受。作为语文教师就应当把学生引上“情动而辞发”的写作之路。多年来，我把学生的写作训练重点放在周记上，周记训练的对象都是随意作文：它不拘形式，不限内容，不定时间，有话就写，无话不写，心意所向，笔触所至。学生可以尽情地自由的写自然界的花鸟草虫，风霜雪雨；写人世间，天下事，自己周围的家庭琐事，学校生活；写自己内心世界的快乐忧愁……只要学生感到有趣的、美好的、精彩的、曾经被感动过的；都可以成为随意作文的材料。这样就给了学生一个自由的天地，一个广阔的空间一个主动写作的条件。犹如为学生的思想插上了自由的翅膀，他们挣脱了传统的命题作文的束缚，就能在写作的广阔天地里自由地翱翔，只有写作的兴趣，没有写作的苦恼。从而改变学生作文的观念 二、让情感走进学生的心灵世界 我利用周记为学生开拓了一个广阔的写作天地，只是为他们从客观上找到解决问题的办法。刚开始时，大多数学生并没有因此把写作当一件乐事。他们虽然感到生活中有许多可写的人和事，可是当你翻阅他们交来的作文时，其内容干瘪空洞，见解简单肤浅的，他们仍为胡差事在写着…… 面对这样的情况我们该怎么做？怎样才能让他们感到生活中有内容可写，而且有情有义呢？我分析其中原因有三：①是师生之间有情感的障碍，大多数学生不愿把心中的事告诉老师，怕老师不守秘密，让他们在同学面前丢丑。②部分学生不能够及时发觉身边发生的事，即使发现了，却写不出生动形象有意义的主题来，他们还不习惯用书面语言表现出来，③是绝大部分学生尚缺乏对生活的感悟能力，即感悟出人生的真谛来。因此他们的写作世界也就自然缩小，写作的内容也粗糙无味。主旨也没有意义。 面对这种情况，我在批改周记的时候开始有意和他们“交心”。我几乎在每次作文里都与学生“交谈”。我在孩子面前表现的不仅是老师更是一个朋友。这样我在作文中和他们建立了感情，针对不同的家庭状况，不同性格特点，不同兴趣爱好等，在交流中，我对学生积极向上的，健康的美好的情操给予赞扬；对学生错误的言论给予纠正；对学生的苦恼，挫折予以耐心劝导并给真诚的帮助。通过交谈让学生消除顾虑，缩短了师生间距离，文章的思路就像打开闸的水一泻千里。 怎样把作文能力低下的学生领进写作的大门呢？叶圣陶说：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思’’.。原合肥教育学院中文系胡明珠教授对我们说过：写作文就是：脑里怎么想，嘴里就怎么讲，嘴里怎么讲，笔下怎么淌”。不会写的同学未必不会讲，有的同学不仅讲的很出色，而且流畅精彩，但写作文时却无从说起。面对这种情况，我经常引导他们和我说话，听他们谈自己的父母朋友，谈童年趣事；谈自己的爱好，得意和失意。特别是成绩差的同学，他们生活中挫折，失意，烦恼较多，生活经历也比较丰富，这对他们写作很有利，但由于写作能力，表达能力的原因，而写不出来。故我时常有意识找他们谈话，引导他们说出自己的心里话，再帮助他们整理成文，且给予肯定和表扬，是爱心和真诚，使我走进了学生的心灵世界，成了他们的朋友，是坦率，他们向我敞开了内心世界，于是充满生活气息，饱含真情实感的作文越来越多，有的同学把写作文当作向老师宣泄感情的一条渠道，把作文当作和老师说话的平台，有的同学竟热衷于作文课，这是他们尝到了随意作文的甜头，也正是我所期望的。 三、引导学生用积极向上的人生态度去感悟生活。 当今的学