着眼能力，培养“四快”——语文学科素质教育探索.docVIP

　　着眼能力，培养“四快”——语文学科素质教育探索 　实施素质 教育 ，是提高我国民族素质，实现 社会 主义 现代 化的内在需要，是我国教育改革与 发展 的必然趋势。语文是百科之母，更应走在由试应教育向素质教育转轨的前列。语文的能力体现在听、说、读、写四个方面，而语文学科的教学，往往多侧重于读写两方面，或侧重于“应试”。那么，怎样在完成大纲所规定的教学任务的同时，着眼于学生的能力，教给他们一些终身受用的东西，这是语文教师，也是全体教育工作者要思考的 问题 。为适应当今知识爆炸和信息化的 时代 要求，对学生进行全方位、快节奏的“四快”能力的培养，是笔者在实施素质教育中的探索。 　　一、快速听记 　　 研究 表明：人接收信息主要是耳听和眼记，其中1/3的信息是通过耳进入大脑。认知心 理学 将公式“S—R”变为“S—O—R”（“S”为外部刺激，“O”为中间变量，“R”行为反应），就是强调中间变量，亦即人脑的思维记忆。快速听记，就是试图对学生进行“耳听脑记”的能力训练。 　　1.听记课 　　将一课时的45分钟分解为：2分钟教师讲解注意事项，提出要求；30分钟教师朗读、学生记录；8分钟学生自读，在读中更正、完善；5分钟教师公布答案。 　　注意事项： 　　教师提示：每句话只念一遍，长句分解念，不提示词语和段落；学生在记录中，要仔细听，快速记，写不起的字词、标点暂空，待后完善。 　　学生的8分钟自读时，完善某些字词、标点，划分段落。 　　答案公布仅限关键的标点、重点和较难的字词、段落。 　　听记的材料：报刊或自读课本中短小精悍、文笔优美的文章。 　　2.听说课 　　放一段学生熟悉的文段的录音，只放一遍，请学生边听边记。放完后，让他们宣读自己记录下文字。看谁记得多，有条理、有特色。再请学生 分析 讨论这种边听边记的 方法 和要点。 　　3.笔记课 　　在课文分析时，有意地、有序地加大每次提出问题的量，不板书。要求学生用耳听，用脑记。经过短暂的思索，再请他们回答。待教师小结后，让学生根据自己刚才“听”的 内容 ，整理笔记。 　　二、快速说话 　　语文，即口头语言和书面语言，缺一不可。“说”是当今学生的弱项，而社会的发展，文明程度的提高，日益显示“说”的重要性，因而“说”的训练，成为了语文教学的重点之一。 　　1.辨论会 　　结合教材有关文章或时事，以班为单位组织辩论会，让学生参与评判，请学生发表评论。 　　辩论题目如： 　　小麻雀死了（活了）（《小麻雀》） 　　人，吃饭是为了活着（人活着是为了吃饭） 　　（《有的人》） 　　逆境（顺境）成才 　　中学生可以（不可以）穿名牌服装 　　2.记者招待会 　　定期举行记者招待会，组织学生轮流担任会议主持人、答辩人、记者。答辩人所扮演的角色有：市长、区长、 教育 局长、环保局长、校长、班主任、科任教师、家长。 　　3.课前说话 　　先组织学生自己出题目， 内容 为：家庭、学校、 社会 的热门话题；成语故事等。每节语文课前抽签定题目，即兴说话三分钟。 　　4.质疑课 　　每篇课文 分析 完后，留一定的时间让学生就课本知识、教师讲解、同学的发言，提出自己不同的观点、见解、主张。如有的同学就是出发以下见解。 　　①愚公年青时干什么去了？ 　　②“数风流人物，还看今朝。”是毛泽东自比。 　　③范进求知的精神值得借鉴。 　　三、快速阅读 　　 研究 表明：人接收信息，有2/3是通过眼完成。眼到大脑这条信息通道是否通畅，直接 影响 学生的智力 发展 。在这瞬息万变的信息 时代 ，要解决无限知识与有限的阅读时间的矛盾，运用快速阅读法，也是解决的办法之一。 　　1.快速朗读 　　选学生不熟悉的文章或新课文，要求学生读准字音，不加字，不减字，不错字，读出句读（句子的意义停顿）。 　　2.快速目读 　　进入新课文，要求学生用眼默读，按600字/分钟快读，阅读中不出声、不回视、不指读。学生适应后，再教给“浏—跳—绕”的 方法 。“浏”是快速整体的浏览，“跳”是阅读中，自己觉得不重要的字句或段落大胆地放弃，“绕”是不认识、不理解的字、句不计较。 　　3.作提要 　　先将文章快速浏览一遍，第二遍则边快读边写出1至3条批注。第二遍完后书面拟出文章的内容大意、主题、线索。 　　四、快速作文 　　作文，也是学生感到头痛的 问题 之一。在教给作文方法的同时，也要训练他们快速写的能力。 　　1.口述提纲 　　要求学生拿到题目后，立刻口述对题目的理解、选材、主题，然后谈提纲或写作思路。 　　2.口头作文 　　以训练200字的小作文为主。如：开头、结尾、过渡；人物描写、环境描写；描写文、议论文、说明文、 应用 文。 　　先拟定题目、待学生当场抽签，