职业教育校企合作的原则与任务谭绍华.pptVIP

职业教育校企合作的原则与任务 重庆市教科院 谭绍华 2011年4月 引言一：重庆中等职业教育发展形势 我对职业教育的几点认识： 职业教育是教育，但不应完全看作是教育，更多的要看到他的政治性、经济性、民生性 职业教育不完全是教育，但也一定要遵循教育的规律去发展 做职业教育也是做文化。一个国家、一个地区的职业教育，既有创新的使命，也有守本的责任与意识。否则，不管发展多少年，很难积淀起自己的职教文化。 重庆的职教文化有：黄炎培职教文化；中澳职教合作文化；工业与城乡统筹文化。 重庆职业教育： 2010年，全市参与中等职业学历教育招生的学校195所，在校学生53万人，其中，当年招生18.6万人（与普通高中大体相当），毕业生15.9万人。 两个实验区 一年中两次受到温家宝总理肯定性批示 引言二：重庆职业教育校企合作的形势 第一，成效。 有了基本理念。我们主要学习借鉴的是澳大利亚需求导向的职业教育理念。 有了助推机构。我们仿照澳大利亚建立技能委员会模式，市政府批准、市级相关行业主管部门牵头建立职业教育行业协调委员会。 有了典型案例。大的方面有园校互动模式，已成为国家改革创新试点项目；小的方面有重庆工商学校与格力集团的订单培养模式、重庆龙门浩职业高级中学与九源机械公司合作实践的精品班模式。 第二，问题。 发展参差不齐。主要表现在不同区域（主城和渝西、渝东北、渝东南）学校不平衡、不同级别学校（国重、市重和其他）不平衡、不同类别（中专、技校和职高）学校不平衡。 境界尚需提升。校企合作为了什么？学生发展、教师发展、学校发展；企业发展、行业发展、社会发展？学生在校企合作中的权益如何保障？ 实践还需推动。宏观层面有《意见》，中观层面有政策，微观层面有案例。但多数情况下，校企合作只是特定场合、人物的一个说法，没有成为职教人和企业人的自觉行为。 重庆工商学校 创新人才培养新模式，学校建立了稳定紧密的知名企业实习基地68个，为开展学生顶岗实习、工学结合、半工半读等提供了可靠保障。构建以企业需求为导向的课程体系，订单培训各类专业技术人才，实现人才培养与企业需求的无缝对接。学校积极引进企业资本和设备，设立了15个以企业名称冠名的奖（助）学金，共建了江津建筑工程设计院等11个校内生产实训基地。校企互派人员，建立教师到企业实践与企业工程师到校兼职制度，仅2009年，学校选派了27名专业课教师到企业挂职锻炼，加强了“双师型”教师队伍的建设。 重庆龙门浩职业高级中学 按照“校企结合、产教结合、工学结合、园校互动”三结合一互动的人才培养模式改革思路，积极探索职业教育人才培养新模式。 一是探索了“订单”培养模式：结合产业结构调整的需要，按照企业需求开展订单培养，招生与招工同步。根据企业对人才的要求，先后开设了数控技术、北方影视、鼎冠建筑巡游、新世纪游轮精品专业班。 二是探索了“工、学、研”结合的人才培养模式：人才培养通过一年半在校的基础学习，半年在企业的接轨训练和一年的顶岗实习三个阶段完成。我校数控专业率先进行了改革试点，学校与园区内的合作企业共同来制定专业教学方案、课程标准，共同编写专业教材、共同培养学生职业态度和专业技能，实现学生从学校到行业上岗的无缝对接。与该模式同步进行的《中职数控专业校企合作“三段式”优质人才培养模式研究》课题已成为重庆市“十一五”教育科学规划重点，目前，该课题已取得阶段性成果。 三是探索了“产教结合”人才培养模式：根据专业特点和园区经济发展情况，与园区内的相关企业合作，承接产品加工任务，做到教室与车间合一、学生与工人合一、作品与产品合一、教师和师傅合一，让学生在“做中学、学中做”。如服装专业与雅戈尔（重庆）服装有限公司长期合作，先后承接重庆市第二女子劳教所监服制作、汶川大地震灾民帐篷制作等。 这里重点介绍一下我们建立的职业教育行业协调委员会及联络办的工作 一是全市建立了8个职业教育行业协调委员会。其主要职责是： ----组织指导行业内企业开展职业教育与培训 ----提出行业职业教育与培训的需求，制定发展规划 ----组织制定或修订行业岗位能力标准 ----参与职业教育与培训的检查评估 ----指导职业教育教学改革，包括课程设计、教材开发、师资培训 ----促进职业教育校企合作 二是建立了联络办。2010年市职业教育行业协调委员会联络办开展的主要工作有： （一）做好成员调整工作 针对联络办部分成员单位人员发生了工作变动的实际和职业教育发展对行业协调的新要求，按市教委要求，联系相关部门落实人员后报请市政府对联络办公室组成人员进行了调整，新增了市交委、国资委的分管领导为副主任、相关处室负责人和部分企业负责人为成员。主任、副主任及成员达到32人，比2007年新成立时增加了7人，成员单位增加了6个，为建立适应适应职教与产业互动发展的职教行