研究性教学方法在高校琵琶课程中的应用.docVIP

　　研究性教学方法在高校琵琶课程中的应用 研究性教学方法在高校琵琶课程中的应用 　摘要：《琵琶》课程是高校音乐琵琶专业教育中的必修课程，在教学、学科建设和乐团的建设中都占有十分重要的地位。但时至今日，陈旧的教学.L.方法已经无法调动学生学习的积极性，不能显示出以学生发展为本的教育指导思想。本文从研究性教学的优势、研究性教学方法在高校的应用及难点三方面进行了阐述。 　　关键词：研究性教学方法；琵琶课程；应用 　　 　　一、前言 　　中华民族是历史悠久的民族，华夏艺术史有着宽广博大的情怀，孕育出一个个有着思想、文化昌盛为象征的时代。在这艺术长河中，音乐艺术，尤其是器乐艺术，作为文明流传的载体，更显得相得益彰。在器乐文化生态大系中，中国的传统乐器琵琶，其艺术经过上千年的锤炼，更显得枝繁叶茂，始终保持着生存和发展的活力。中国民族乐器琵琶是一件演奏技法复杂而艰深的乐器，它对音乐的诠释是以十个手指精妙、和谐的动态形式为专业语言的。琵琶在我国已流行了两千多年，可作为课程进入高等院校则不满百年。《琵琶》课程和其他吹、拉、弹、唱乃至作曲等音乐教育都属技能教育，属于培养特殊人才的教育，是高校音乐琵琶专业教育中的必修课程，在教学、学科建设和民族器乐团的建设中都占有十分重要的地位。授课形式上基本是一对一的特殊授课方式，这也是是因为教师面对教学主体学生千差万别的情况时所采取的必然形式，这也是音乐艺术教育的特征之一。 　　在《琵琶》课程的教学方法中仍存在诸多问题。其中最大的问题是教师的教学方法大多还在用传统模式口传身授。例如，在给学生传授乐曲时，技法的运用和设计、乐句的划分、风格的把握、乐曲的背景、情感的处理等，都是由教师直接告知学生，学生被动接受，按教师所讲在去实行，创新性教学方法的探索和运用还处于初级阶段。一个学生在学校所学的乐曲是有限的，但如果他一旦掌握了如何设计技法、掌握风格、处理情感，当他走出校门时，就可独挡一面了。 　　二、研究性教学法的回顾 　　研究性教学是综合美国心理学者布鲁纳发现学习模式和瑞士心理学学者皮亚杰认知发展学说的基础上构建的教学模式，是一种培养创新人才的新途径。布鲁纳在认知发现中强调：学习在于通过主动发现来形成认知结构。 同时研究性教学是时代的呼唤。研究性教学以来自实践的真实问题为基础，让学生在接近真实的情境中学习，培养学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力，增强了学生对未来工作的适应能力，成为欧美国家综合性实践类课程的主要教学方法。研究性教学将科学研究的思想和过程融入课题教学中，鼓励和带领学生从课本固有的知识框架中走出来，勇敢且智慧地去发现未知，帮助学生形成自己对事物的分析和独特观点。 　　国内诸多学者已对研究性教学的理论和实施方法进行了广泛又具体的研究。李丽霞认为研究性教学的核心问题是研究学生的精彩观念，教师应仔细观察和倾听学生的需要，因材施教。①阮奇等提出研究性教学要树立动态教学思想，提倡教无终极，学无止尽的理念。②李皓认为教师在学生心目中也不再是一言九鼎的绝对权威，教师要注意好自己的角色转换，教师不但是学生学习的引路人，同时也是共同的探讨者、合作者、发明者。 　　这些理念非常适合运用到高校琵琶课程的教学中。首先，高校琵琶教学研究已经积累了一些成果，各大高校琵琶教学已经在运用研究性教学方法教学，正在逐步摆脱师傅带徒弟的教学方法，但仍处于初级阶段。高校琵琶教育并不同于普通课外的琵琶学习，高校培养出的学生必须同时具备教学能力和演奏能力，高校琵琶学生必须具备一定的分析问题、研究问题、解决问题的能力，并要将中国的琵琶传统文化进行继承和发扬。所以高校培养的是教师而不是普通的匠。其次，演奏琵琶实际就是完全要求学生自己亲自进行具体操作，课程基本是一对一进行教学。针对不同层次，不同生理条件、不同性格、不同潜能的学生制定适合于他的教学方法。 　　三、高校琵琶课程教学的特殊性 　　1.琵琶艺术的人文底蕴 　　中国传统琵琶在秦汉时期称为直项琵琶，木制直柄，圆形音响，四弦，十二柱，竖抱，用手指弹奏。东晋时期由西域传入了曲项琵琶木制梨形音箱，四弦，四柱，横抱，用拨片弹奏。经过几百年的演变，至唐代，我国的演奏家们巧妙的将传统的直项琵琶与外来的曲项琵琶相融合。在形制上沿用了曲项琵琶梨形音箱；沿用了直项琵琶用手指演奏；演奏姿势上亦逐步有曲项琵琶的横抱、斜抱改为竖抱等。历史上琵琶演奏和乐器形制上的这一历史性变革，为琵琶演奏艺术发展提供了必备的物质基础和人文条件。③随着隋唐燕乐的形成，我国的文体由诗逐渐转变成词。琵琶作为燕乐的领头乐器，起着极重要的催化作用。有人说唐末、五代的小令就是在嘈嘈切切的琵琶声中酝酿出来的。从大多诗词中我们可以发现，琵琶艺术的人文底蕴，既隐伏于一般的市民阶层与商业活动中，也扎根于艺术境界高尚的