示范在体育教学中的运用.docVIP

　　示范在体育教学中的运用 　　【摘 要】 体育 教学是一种师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动。动作技术的示范是体育教学中最常用的一种演示教学方法，是教师以自身的动作技术为范例，使学生直观地了解所学动作技术的结构、要领和方法，在脑海里形成清晰的动作表象。所以 科学 合理的示范，不仅可使学生建立正确的动作的表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果；反之，则会降低或失去预期的教学效果。因此，在运用示范时一定要科学合理。 　　【关键词】示范 体育教学 运用 　　 　　1 运用示范动作的作用 　　 　　动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，一个恰到好处的动作具有很强的感染力。例如教师示范双杠前滚翻动作时，发现学生们表现出满脸茫然，不知所措。教师从学生表情中，明白了自己的示范超越了学生的能力，使学生感到高不可攀，因而缺乏足够的信心，甚至不想学习这个动作。于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重新示范，强调保护方法，使学生从易到难，从简到繁，从单个动作到连贯动作地学习，完成此项学习任务。授课中适当地做些示范动作，可有助于学生理解和掌握。如在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。但在模仿动作时，应避免手舞足蹈和抓耳挠腮等消极和不文明的行为，以免破坏教师“为人师表”的形象而影响教学效果。 　　 　　2 如何正确运用示范动作 　　 　　在体育教学中，示范方式是多种多样，要合理地选择和运用，能使教学受到良好的效果。 　　2.1示范动作的目的 　　任何一次动作示范的运用，都必须有明确的目的，而不同的目的对于不同内容的选择与手段的运用，以及时机、形式、速度的要求等均不相同。例如教师在授新课时，为了使学生有一个完整的动作概念，一般可先做一次完整示范，即部分动作技术的分解示范，慢速或常速的示范；否则盲目乱做会影响学生的注意力，失去教学的意义。 　　2.2示范动作少失误 　　教师动作示范不正确，乃至示范失败会使学生产生错误的动作表象，甚至会在学生心目中失去应有的威信。因此教师的示范动作要过硬，力争做到准确、熟练、轻巧、优美，让学生从学习一开始，就能直接地感知正确动作的全貌。万一教师示范动作失败时，应当坦然地抓住时机，向学生分析动作失败的原因，并重新做一次正确的示范。 　　2.3注意示范的位置和方向 　　教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。示范的位置距离应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定；示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。示范的“面”要广，即合理地运用正面、侧面、半侧面、背面、镜面示范，以学生能看得清、看得懂为原则。此外学生观察的位置不能面向太阳、迎风，也不能对着分散学生注意的干扰因素。 　　2.4示范次数要合理 　　教师的动作示范次数不宜过多，能一次解决的，尽可能通过一次示范就解决，因为多做一次示范，必然会多占去学生的练习时间；尤其应引起教师重视的是，有时并不是学生没有看清而要求重复示范，而是为了欣赏教师的优美而又惊险的动作。 　　2.5示范时机要得当 　　示范的时机关系到示范的效果和课的连贯性。一般是在练习开始前作介绍性示范；练习一定的时间后，集中纠正错误动作时作“纠正错误示范”；结束时作小结性示范；同时还可根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”，帮助学生掌握动作要领。此外，若需要调节运动负荷、练习的情绪以及学生的注意力时，都可随时安排一些不同目的的示范来进行组织教学。 　　3 运用示范动作时的注意事项 　　 　　3.1不要过多的用反面示范 　　教师在新授课时，有时为了避免学生练习中将要可能出现的种种错误动作，将其一一列举示范，结果却适得其反。因为过多的反面示范，反而使学生产生模糊的动作概念，易混淆是非，所以应采用正面示范，而少用反面示范。 　　3.2示范动作速度不当 　　有些动作如果示范速度过快，就难以观察清楚；而有些动作如果示范速度过慢，则又造成动作脱节、不连贯，影响示范的效果。因此教师在示范时应根据动作的技术结构、性质和示范的目的，正确掌握示范动作的速度。 　　3.3示范动作幅度大 　　在教授某项新教材时，教师的示范动作幅度不宜过大，这样会因学生没有掌握动作要领、技术，一味追求动作的幅度而发生运动伤害事故。示范动作的幅度应力求符合学生的能力水平。 　　3.4忽视示范与讲解相结合 　　教学中，教师