社会主义核心价值观与大学生班团文化建设.docVIP

　　社会主义核心价值观与大学生班团文化建设 社会主义核心价值观与大学生班团文化建设 一.社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设的人本主义心理学解读 　　大学生社会主义核心价值观是指大学生在社会主义核心价值体系指导下形成的、占据主导地位的对事物（包括对人）的价值问题的总的看法和观点。用社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设的过程，也是一个将社会主义核心价值观的外在要求转化为大学生的个体内在信念的过程。那么，被动灌输培养方式是否能够帮助其完成转化？这一过程是否发生了大学生的主体作用？在当前高校的社会主义核心价值观教育中是存在很大疑问的，诸如社会主义核心价值观教育内容针对性不强、教育形式不灵活、教育效果实效性不足等等，这些在班团文化组织这一重要阵地中表现也较为明显。 　　人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的「第三势力。人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。人本主义心理学强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。 　　以马斯洛为代表的人本主义学派把完善的人性教育作为人本教育的基本内容，强调教育的功能，教育的目的人的目的，即人本主义的目的，追根究底就是人的自我实现，是人所能达到的最高度的发展，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。社会主义核心价值观在班团文化建设中的引领作用也应该以此为本。马斯洛把完善的人性教育作为人本教育的基本内容。通常人在低级需要获得满足后即追求高级需要的满足。自我实现追求的内容是实现人的内在价值，包括真理、美、新颖、独特、公正、严密、简洁、善、效率、爱、诚实、单纯、改善、秩序、文雅、成长、清洁、宁静、和平等。如果能实现这些价值，便可以达到人生最大的幸福和快乐。马斯洛关于教育原则的思想大致可概括为五个方面： 　　1.自我同一性原则。教育应该使学生寻找内在的同一性，减少或消除学生内心的矛盾和精神上的分裂。并且帮助学生认识到自我与非我的统一，即个人与社会和自然的统一。 　　2.启发性原则。此原则主要是为了激发和培养学生的创造性。不仅要通过知识教育来培养学生的理性控制、逻辑思维等，更重要的是通过情感交流、优美人格的形成、自我的充分自由的体现等活动来激发学生的非智力因素。 　　3.美育原则。重视音乐、舞蹈、美术等艺术教育。 　　4.超越性原则。对自我的超越，即超越自私，超越自我中心，从而达到忘我的境界。此外，还有对文化的超越，能够以某种超脱的和客观的态度对自己出身于其中的文化进行审查，就是要培养一种具有批判精神的人。 　　5.价值原则。教育应使学生获得价值感，应该挖掘、激发学生的内在价值，使受教育者获得生存的意义。 　　以上内容均可以作为社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设的指导原则和最终目标。 　　归纳起来，人本主义心理学的人本主义教育理念的内涵就是以人为本，反对把人看成手段和工具，人是教育的出发点，也是教育的落脚点；教育目标，不仅仅局限于对只是的掌握，而是去发挥人的潜能，激发自我实现的欲望，培养具有独特个性和独立判断能力并能适应变化社会的完整的人。反观现阶段高校的社会主义核心价值观教育，诸多内容和形式都与以上五个原则相悖甚至完全相反，在引领班团文化建设的过程中表现得也颇为明显。因此，在社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设的过程中，要把学生看成一个完整的有独特价值的生命个体，关注学生的内在需要、内在情感、主观动机，全方位地理解学生，针对性地开展社会主义核心价值观教育。 　　二.社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设面临的新形势和挑战 　　以往高校在主流意识形态引领大学生班团文化建设的过程大多以灌输教育为主，这种单向的教育方式在计划经济及其稍后的一段不长的时期内有利于统一大学生的思想，能起到较好的教育效果。但目前，我国社会主义市场经济进一步完善，社会相对开放，网络技术普及，大学生的主体意识、独立意识不断增强，对传统的教育方式造成了挑战，而社会主义核心价值观引领大学生班团文化建设也面临这些新形势，主要表现为以下几个方面： 　　1.国内外经济社会形势的深刻变化对社会主义核心价值观的冲击 　　随着市场经济的发展，利益分配格局由一元转为多元，价值观念产生分化、价值多元化选择更加明显。市场经济的社会利益结构变化冲击着传统的强调经济主义的主流价值观，使大学生无所适从；另外，大学生对社会主义市场经济发展过程中出现的种种不良现象和风气有种种体会，也影响了其对市场经济的美好想象；此外，