基于前测调动学习经验——“分数的初步认识”教学实践与思考.pdfVIP

基于莉划调动学习缝验 一一分数的初步认识教学实践与思考 口陆建英 [ 教材分析1 上2 ，表示其中的l 份就在上面写上1 ，这就是÷。学 分数的初步认识是人教版小学教学三年级 生跟着说和写。 上册第七单元的起始课，是在学生熟练掌握了表内 (评析:简单化处理一半的方式是在前测的 乘除法计算、积累了一定的均分操作活动经验的基 基础上创造的，如果要表示半个苹果，你会怎么表 础上学习的一个重要知识点，是学生进一步学习理 示? 对于这个问题，在42份测试卷中回答用画图 解分数意义、构建小数意义的基础。教材安排了三 表示的和人，用0.5表示的有18人，用÷析的有 个例题例l 是通过分月饼初步感知二分之一、四分 之一; 例2是以正方形为载体通过操作活动创造并 叭用干表示的有1 人，用一半W的有3人， 理解几分之一;例3是借助直观的具体实物来比较 另有4人的表示方法错误。 可见学生对于半个萃来 几分之一的大小。教材的编排注重直观和操作，强 的表示大部分集中在用。叶上，基于这样的前测 化平均分，在大量积累感性经验的基础上认识几分 绘采.所以这个环节就可以直接进入主题。 ) 之一。笔者所在的工作室团队就这个内窑开展了基 工、 动手操作.深化认识二分之一 于前测的教学研究，切身感受到这样的教学实践研 师:你们找到了圆形的言，那一张长方形纸的 究对自己有很大的帮助。现把自己的实践和思考与 ÷你会表示吗? (懈附演示榻要酥求: 先制动手徘←忖问折抚， 大家一起分享。 [被学实践 1 后画出土并写上土) 2 ... -- 2 一、直人主题.初步认iHIIJ形的二分之一 学生动手操作并展示。 师:这是一张回片，我们用数1 来表示。如果 师: 你能像刚才介绍圆形的÷那样来说说你的 把这个圆片对折一下，用斜线画出它的一半， 这半 想法吗? (学生上台展示) 张圆片又可以用哪个数来表示呢? 生:我是这样折的，把长方形纸上下对折，平均 生: 0.5。 分咸阳色部分是它的÷哩) 生:÷。 生:我是左右对折，平均分成2份，涂色部分是 师{板书÷ }: 像这样的数，我们叫分数。{板书 宫的乞( 1]) 课题:认识分数)