不等式的简单变形(说课教案)——李海粟.docVIP

不等式的简单变形（说课教案） 达竹三中 中学数学组 李海粟 教材分析 本节教材的地位与作用 不等式的简单变形是解不等式的基础，而不等式的简单变形是依据不等式的基本性质，本节教材通过联系生活实际以自主发现探索的方式归纳出不等式的三条基本性质，为解不等式做了充分的理论依据，又通过探索不等式的解法进而和解方程的解法发生联系和类比进一步加深了对不等式性质的理解，为解复杂的不等式及不等式组做了知识和方法上的铺垫。 教学内容 本节课的主要内容是通过直观的试验与归纳，自主探索得到不等式的三条基本性质，利用不等式的三条基本性质进行解不等式的具体探索，并和解方程作类比，体会求不等式的解和求方程的的解的联系与区别。 教学目标 知识与技能目标 ⑴通过对倾斜天平称的观察，直观理解和归纳不等式的性质1，通过对所列表格的填空及归纳、概括不等式的性质2，性质3， ⑵利用不等式的简单变形方法求解不等式 ⑶体会求不等式与解方程的区别和联系，加深对不等式性质的理解。 过程和方法目标 ⑴在直观理解和归纳出不等式的性质1时，认识数学知识来源于实际生活。 ⑵在归纳不等式性质2、3时，培养和启发学生的归纳的能力，和自主探索的能力。 情感和态度目标： ⑴通过直观演示倾斜天平的操作过程以及同学们理解和归纳性质1后：让学生体验用数学眼光来审视生活中的问题、感受到生活中数学知识无处不在。 ⑵通过自主探索、发现式的教学模式，让学生体会到通过自己探索而获得知识和技能的乐趣，强大的成就感进一步激发了学生学习数学、应用数学的欲望。 德育目标：培养学生辩证唯物主义的哲学思想，用科学的眼光看待生活中发现的问题。 教学的重点、难点、关键 重点：理解并掌握不等式的性质。 难点：正确运用不等式的性质进行不等式的简单变形、特别是性质3的运用。 关键：在观察中发现，在操作中归纳，在类比中深化。 难点突破：利用了利于归纳结论的对比表格，让学生猜想且容易发现结论。 教法分析： 在教学中由学生观察实验、通过对思考实验结果比较分析得到不等式的性质，再利用猜想再探索的方式得到性质2性质3，充分重视知识的迁移与概念获得的过程，重视学生的数学感受，培养学生的归纳能力，学会从特殊到一般的数学思考方法。 在不等式的变形中探索不等式的解集方法，并体会不等式的解与求方程的解的区别和联系，在类比中加深解不等式方法的掌握。 学法指导： 根据新教材理念，教师与学生的关系从单向转变为双向互动关系。教师不是课堂教学活动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份出现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分的体现，成为主动的学习者。 ⑴本节课让学生先自己猜想，再通过观察演示试验及亲自试一试，探索得以自悟、加深印象，在试一试中注意培养学生分类、归纳的能力。 ⑵让学生自己发现解不等式与方程变形中的“移项”法则相类似、注意对比；让学生体会如何使用不等式的性质来进行不等式的变形，让他们自己得出结论，强化理解。 ⑶针对本班学生的现有的数学认知结构及该年龄段学生的心理情况大量采用直观演示和类比思想，让学生轻松接收知识发展能力。体会理解“移项”法则的依据和意义。 教学程序： 教学 环节 教 学 程 序 设计意图 情 境 引 入 在解一元一次方程时，我们主要是对方程进行变形、它的依据不等式的基本性质，那么方程有哪些简单变形呢？在解不等式时，我们同样应先探完不等式的变形规律，今天，我们就来研究“不等式的简单变形”。 展示实物天平和砝码，启发学生思考左、右天平中砝码质量间的数量关系。 演示天平秤，在倾斜的天平秤两盘中要么同时加上相同质量的砝码，要么同时挟去相同质量的砝码，让学生观察天平的倾斜状况。从而为得出不等式性质1作铺垫。 联系方程的基本变形、并借肋相同的直观演示、探究不等式变形的规律、进而得到不等式性质1。 由生活中的实例引入课题会引起学生极大的兴趣，使学生集中精力思索，活跃课堂气氛。增强学生的参与意识。同时培养学生用数学眼光来看待生活。 探 究 新 知 根据上面的实验结果，我们可以得到不等式性质1，如果a＞b，那么a＋c＞b＋c，a－c＞b－c 以不等式7＞4为例，在它的两边都乘以同一个数，比较所得数的大小，请同学们完成下表： 左边 ＞、＜或＝ 右边 不等号有何变化 7×3 4×3 7×2 4×2 7×1 4×1 7×0 4×0 7×(-1) 4×(-1) 7×(-2) 4×(-2) 7×(-3) 4×(-3) 完成后，请观察不等式两边所乘的数及不等号的变化情况，从中发现体会而概括出不等式的性质2，性质3。 性质2：如果a＞b，并且c＞0，则ac＞bc 性质3：如果a＞b，并且c＜0，则ac＜bc 让学生先猜想，再通过下面的试一试，探索得以自悟，加深