为学生的成功开发支架.ppt

* 那么，教师如何艺术性地为学习者提供真正必须必要的学习支架呢？ 维果斯基（Vygotsky, 1978）的“最近发展区”理论，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导。在他的“最近发展区”的理论基础上，产生了“支架式教学”这一新的建构主义教学模式。 在他的理论里，维果斯基将学生的发展分为“实际发展水平”与“潜在发展水平”。他将“实际发展水平”与“潜在发展水平”相交叠的区域称为“最近发展区”。这个发展区存在于学生已知与未知，能够胜任和不能胜任之间（Vygotsky, 1978），是学生需要“支架”才能够完成任务的区域。 在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。 研究表明：教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区”密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最有效的。） 总的来讲，学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。通过支架（教师或有能力的同伴）的帮助，管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己（学习过程被内化），最后撤去支架 。 * 前苏联著名心理学家维果斯基（Vygotsky, 1978）的“最近发展区”理论，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导，也对“学习支架”提出了意义明晰的需求说明。维果斯基将学生的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域称为“最近发展区”。这个发展区存在于学生已知与未知，能够胜任和不能胜任之间（Vygotsky, 1978），是学生需要“支架”才能够完成任务的区域。 总的来讲，学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。通过支架（教师或有能力的同伴）的帮助，管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己（学习过程被内化），最后撤去支架 。 注意提供理科的案例、注意突显教育技术的特色、如何用教育技术手段去制作、如何去分类合并 * * 有弘扬老师会在学生的学习过程中自然地、随机地提供问题支架，在学习者探究问题遇到困难时，利用问题的试给学习者提供思考的角度。 * 建议支架与问题支架类似，当设问语句改为陈述语句时，问题支架就成了建议支架。与问题支架的启发性相比，建议支架的表现方式更为直接。 * 范例是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。如教师要求学生通过制作某种电子文档（多媒体演示文稿、网站、新闻稿等）来完成学习任务时，教师可以展示前届学生的作品范例，也可以自己从学生的视角出发制作范例来展示，好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用。范例展示可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生较为便捷地达到学习目标。 范例并不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。教师在展示这种非实体的范例时，可以边操作边用语言指示说明，对重要的方面和步骤进行强调。 * 向导是问题、建议等片断性支架根据某个主题的汇总和集事，关注整体性较强的绩效。 * * * 如观察向导可以避免学生错过关键细节；采访向导可以帮助学生收集特定信息；陈述向导可以帮助学生组织思维等等。 * 关于“学习支架”，我们需要共同学习的内容主要有： 不用英文表述 * * * * 创建学习支架 —为学生的成功搭起支架  教育学院 Life.no.winter@163.com 1 学习支架 2 母板 3 配色 4 动画 5 演讲 6 互动 赖祖亮@小木虫 赖祖亮@小木虫 主要内容 Scaffolding“脚手架” 学习过程重在学习者对知识的意义建构与学习者的发展，因此，为促进学习者意义建构和思维发展，教师、同伴或其他任何人提供的一切形式的支持及帮助，都称为学习支架。 什么是学习支架？ 支架帮助学习者穿越“最近发展区” 实际发展水平 潜在发展水平 已知与未知 交叠 学生发展 学习支架 观摩案例：童话小作家 案例中，学习者要完成什么任务？ 老师提供了哪些支架？ 这些支架将怎样帮助学生学习？ 学习支架的作用 学习情境保留了复杂性和真实性的形态 让学生经历成功学习者（如教师）的思维过程，有助于学生对于知识（特别是隐性知识）的感悟与理解 提高学生先前的能力水平，使其意识到自己潜在的发展空间 促进学生独立解决问题的能力 学习支架的形式 从支架的表现形式来看，主要有以下 问题 建议 范例 模板 评价量规 二维表 自查表 概念图 流程图 时间线 …… 学生在比较全国各主要城市的安全性时，不知从哪个方面入手。 教师问：各个城市的