shzx2007 数据的分析 极差.docVIP

第 周第 （课、章、单元）第 课时 年 月 日 课题 20．2．1 极 差 课型 新 课 三维目标： 1、知识目标：（1）理解极差的概念；知道极差等于一组数据中最大值与最小值的差； （2）引导学生发现极差能反映一组数据中两个极端值之间的差异情况，是刻画一组数据离散程度的一个统计量； （3）能够列举几个利用极差进行比较的实例。 2、能力目标：（1）通过一系列富有启发性、层层深入的问题，引导学生广泛思考和探索； （2）通过对解决问题的反思获得解决问题的经验。 3、情感态度与价值观：（1）通过与生活实际紧密联系的大量问题的解决，引发学生学习数学的兴趣，体会数学源于生活； （2）通过与数据集中趋势比较学习，培养学生独立思考、勇于创新的科学精神，并形成实事求是的科学态度。 教学重点：极差概念的理解 教学难点：极差概念的引入 教学方法：实例情境探究法 学生学法：小组交流讨论 教学过程： 一、提出问题，探究新知 问题1 在日常生活中，我们经常用温差来描述气温的变化情况。例如，某日在不同时段测得乌鲁木齐和广州的气温情况如下： 0∶00 4∶00 8∶00 12∶00 16∶00 20∶00 乌鲁木齐 10℃ 14℃ 20℃ 24℃ 19℃ 16℃ 广 州 20℃ 22℃ 23℃ 25℃ 23℃ 21℃ 那么这一天两地的温差分别是多少？观察温差信息你能发现什么？ 讨论结果： 乌鲁木齐 24-10=14（℃） 广州 25-20=5（℃） 这两个温差告诉我们，这一天中乌鲁木齐的气温变化幅度较大，广州的变化幅度较小。 问题2 为了比较甲、乙两种棉花品种的好坏，任意抽取每种棉花各10棵，统计它们结桃数的情况如下： 甲种棉花 84 79 81 84 85 82 83 86 87 89 乙种棉花 85 84 89 79 81 91 79 76 82 84 你认为两种棉花哪种结桃情况较好？ 活动：让学生在各自的学习小组中讨论、解释、交流自己的发现。教师可以参与到某个或几个小组中倾听。在小组学习中讨论、交流发现另一个统计量极差（它有别于平均数、众数、中位数），极差反映了一组数据的离散程度。 思考：你能获取什么信息呢？ 发现1：甲种棉花结桃的最多数目为89，最少数目为79，其差为10；乙种棉花结桃的 教学过程：（续） 最多数目为91，最少数目为76，其差为15。 发现2：乙种棉花的结桃数据较甲种棉花的结桃更分散，分散的程度较大，说明棉花的结桃情况不稳定。 讨论结果：甲种棉花的结桃情况比乙种棉花好。 即时小结：实际生活中，人们除了关心数据的“平均水平”外，往往还关注数据的离散程度，即它们相对于“平均水平”的偏离情况，极差就是刻画数据离散程度的一个统计量。 极差定义：一组数据的最大数据与最小数据的差叫做这组数据的极差。 表达式：极差=最大值-最小值 二、举例交流，巩固新知 问题：举出生活中利用极差解决问题的例子。 分组活动，先独立思考，然后小组内互相交流，最后各组选派代表发言。 点评： 1．极差是刻画数据离散程度的最简单的统计量； 2．特点是计算简单； 3．极差是利用了一组数据两端的信息，但不能反映出中间数据的分散状况。仅由两个数据评判一组数据是不科学的，要了解其他的统计量，在此为下一节的内容埋下伏笔。 三、课堂练习，自主检测 1．一组数据473、865、368、774、539、474的极差是 ，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是 。 2．一组数据3、-1、0、2、的极差是5，且为自然数，则 。 3．下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是（ ） A．平均数 B．中位数 C．众数 D．极差 四、小结反思，归纳提升 这节课我们学习了统计学中刻画数据离散程度的一个量度——极差，它是一组数据中的最大数据与最小数据的差。极差是一种最简单的度量数据波动情况的量，我们只要稍微留心一下，就会发现生活中利用极差说明数据波动情况的例子是很多的。 五、布置作业，查缺补漏 教材本节练习 教 学 后 记