2.1.1平面〔说课教案〕.docVIP

《点、直线、平面之间的位置关系--- 平面》说课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用 本节课是高一数学必修2第二章第一节《点、直线、平面之间的位置关系》第一课时内容，是由初中平面几何进入高中立体几何的第一课，承上启下，也是高中立体几何模块中的理论基础。 2.知识目标： 1、知识与技能 （1）利用生活中的实物对平面进行描述； （2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图； （3）掌握平面的基本性质及作用； （4）培养学生的空间想象能力。 2、过程与方法 （1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识； （2）让学生归纳整理本节所学知识。 3、情感与价值 使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣。 3.教学重点、难点 重点：1、平面的概念及表示； 2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 如何突出重点：①对比初中平面几何知识，紧扣概念，公理；②几何作图时，用不同颜色的粉笔表示不同的元素进行区分；③多联系实际；④鼓励学生自己多实践，多操作 难点：平面基本性质的掌握与运用。 突破难点：①多对比初中平面几何知识，紧扣概念，公理；②阐述清楚公理体系建立的来龙去脉； ③教师多演示，学生多动手，最后多总结。 二、说教法 1.教学方法： （1）对于平面的基本概念，采用类比与实例相结合的教学方式； （2）对于平面的表示方法，采取讲练结合法； （3）对于三个公理，采取讲授法和演示法。 2.学法：学生通过联系身边的实物思考、交流，师生共同讨论等，从而较好地完成本节课的教学目标。 3.教学用具：多媒体 三、说教学过程 （一）实物引入、揭示课题 师：生活中常见的如黑板面、桌面、活动室地面，海面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更多例子吗？引导学生观察、思考、举例和互相交流。与此同时，教师对学生的活动给予评价。 师：那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 （二）探究新知 1、平面含义 师：以上实物都给我们以平面的印象，几何里所说的平面，就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的。 【跟踪练习】已知命题： ①10个平面重叠起来，要比5个平面重叠起来厚 ②有一个平面的长是50m，宽是20m ③黑板面是平面； ④平面是绝对的平，没有大小、没有厚度，可以无限延展的抽象的数学 概念. 其中正确的命题是__________.(通过做此练习加深对平面的理解) 2、平面的画法及表示 引导学生观察教室里的桌面、黑板面得出平面的画法：水平放置的平面通常画成一个平行四边形，锐角画成450，且横边画成邻边的2倍长（如图） 平面通常用希腊字母α、β、γ等表示，如平面α、平面β等，也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，如平面AC、平面ABCD等。 如果几个平面画在一起，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应画成虚线或不画（打出投影片） 课本P41 图 2.1-4 说明 平面内有无数个点，平面可以看成点的集合。 点A在平面α内，记作：A∈α点B在平面α外，记作：B α 2.1-4 3、平面的基本性质 引导学生回答P41的思考题以及把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边，可以看到，直尺的整个边缘就落在了桌面上的事实，引导学生归纳出以下公理 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内 符号表示为 A∈L B∈L = L α A∈α B∈α 公理1作用：判断直线是否在平面内 师：生活中，我们看到三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用的平板仪等等…… 引导学生归纳出公理2 公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。 符号表示为：A、B、C三点不共线 = 有且只有一个平面， 使 公理2作用：确定一个平面的依据。 引导学生回答P42的思考题，并观察长方体，让学生理解两个平面的交线的含义。从而归纳出公理3. 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 符号表示为： 公理3作用：判定两个平面是否相交的依据 典型例题 教材P43 例1 通过例子，让学生掌握图形中点、线、面的位置关系及符号的正确使用。 （三）课堂练习：（投影展示） （四）课时小结：（师生互动，共同归纳） 本节课我们学习了哪些知识？ （五）作业布置 （1）课本P51 习题2.1 A 1,2 B组 2 板书设计 §2.1.1 平面 平面的概念 平面的画法、表示 点、线、面位置关系表示 平面的基本性质 1 D C B A