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　　网上教学平台及网站建设现状分析 　　【摘要】网上教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件。本 研究 以从 网络 上可以查询到的我国普通高校网络 教育 学院的53个网上教学平台及网站为样本，以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为 分析 框架，探讨现存的网上教学平台的功能及网站建设的现状。研究结果表明，在我国网上教学平台的功能中，课程设计功能不够突出；网上交流和协作的功能比较普遍；技术管理和资源管理受到重视。作者的结论是，我国普通高校网络教育在教学平台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主，进入了利用网络辅助教学过程为主，少部分学校已经开始了基于网络的 学习 ，网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥。 　　 　　【关键词】远程教育；网上教学；教育技术；网上教学平台 　　 　　 　　介绍 　　 　　为了适应知识 经济 社会 的需要，建构终身教育和终身学习的教育体系，我国普通高校从1996年开始，提出利用普通高校优势资源，开展 现代 远程教育的设想。从1999年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今，我国已有67所普通高等学校，设立了68个网络教育机构，其中北京大学的网络教育学院和北京大学医学部网络教育学院为两个独立设置的机构。随着网络学院数量的增长，近2,000个遍布全国各地的校外学习中心已经建立，网络教育的学习者已达130万，随之远程教与学的模式也不断变革，现代远程教育的数字化、网络化、交互性的特点正在日益凸显，网上教育正在成为最重要的教学模式之一。 　　 　　在网上教学中，网络学习平台和网站建设起着关键性作用。 目前 ，在67所普通高校的网络教育学院中，多数学院都有自己专门的网上教学平台，有的是自行开发的，有的是通过技术公司专门开发的，还有的是联合开发的。然而，这些网上教学平台在功能和特征方面有哪些相同之处呢？不同之处又有哪些呢？这就需要对不同网上教学平台进行比较分析。本研究的目的在于分析现有的网上教学平台的特征和功能。作者希望，本研究的结果能够有助于网络教育机构了解本单位的网上教学平台与其他平台在功能和特征方面的差异，从而考虑改进现存的网上教学平台，增进网上教学的效果。 　　 　　研究设计 　　 　　根据 　 　　讨论 　　 　　从本 研究 的结果来看，我国 网络 教育 学院的教学平台及网站建设已经进入了一个新的 发展 阶段，这表现在以下三个方面。 　　 　　第一、网上教学环境已经形成规模 　　 　　1999年，我国首次在4所普通高校开展 现代 远程教育试点时，网络 应用 水平是很低的。经过这些年的努力，网络应用水平正在大幅度提高。在调查的53所学院中，单纯利用网络发布教务文件信息、只提供课件共享点播的学院，不到10所。大多数网络学院都在网上提供了答疑、网上交流等 学习 支持服务，从而加强了教师与分布在各地的学习者之间的互动，增进学习者的学习效果，使我国利用网络的学习走入了新的发展水平。正如东北农业大学网络教育学院介绍中指出：学习者“对于实时授课的依赖性逐渐降低，基本上实现了基于互联网的多层次学习”（东北农业大学网络教育学院，2004）。 　　 　　第二、适合自主学习的网上教学平台正在丰富和完善 　　 　　网上自主学习模式正在被越来越多的网络教育学院接受和应用，一些学院在实时授课的同时，积极探索和鼓励学生采用网上自主学习方式学习。一些能够突出网上教学优势的功能得到采用，如学习自测管理、网上作业提交、作业评分管理、网上选课、分学科分课程的答疑等等。这些功能的应用，使网络教育不仅能够发挥信息技术在知识传播方面准确、快捷、交互性强、易于存储等优势，而且能够发挥信息技术在组织和管理方面的优势，为网络教育不断提高质量和扩大开放度创造了条件。 　　 　　第三、注意到与普通高校常规教育资源相融通 　　 　　利用普通高校本身的办学优势，可以提高网上教学平台和网站建设的质量，降低成本。一些院校在这方面的有益的尝试，提供了可供借鉴的案例。例如，厦门大学网络教育学院等13所大学，通过网络学习平台，把本大学的数字图书馆向网络教育学院的学生开放，这无疑是对学生学习的巨大支持和帮助，也为远程教育建设图书资源减少巨大投入提供了可行 方法 ，还可以使远程教育学生与大学本身产生良好的归属感。这对于大学发挥建设终身学习、全民学习的学习型 社会 的知识组织核心作用具有重要意义。 　　 　　尽管我国普通高校网络教育学院已经取得了突出的进展，但一些存在的 问题 也不容忽视。 　　 　　第一、网络教育学院之间在网上教学平台及网站建设方面的不平衡 　　 　　从网络教育学院的网上教学平台及网站建设可以看出，有的网络教育学院能充分利用网