必修三《稳态与环境》前四章教材教法建议.ppt

* 在能力培养方面的价值 科学方法教育侧重点： 系统分析方法 模型方法 样方法视频 酵母菌种群增长视频 土壤小动物调查视频 什么是系统分析 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机圣系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 什么是系统分析 第一阶段：定性分析——划分边界，确定组分，分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究——定量研究各组分间的影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析——确定系统模型的参数，进行模型实验，优化功能 第四阶段：结构优化——优化系统结构，实行系统调控，实现优化的系统功能。 本模块的系统分析方法 重在领悟系统分析方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。 在进行相关探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可以深入到第二阶段，如建立种群增长的数学模型。 研究 群落 种群种类 优势种群 群落演替 种间关系 群落的 空间结构 种群位置 系统的范围和边界 群落水平上研究的问题 （郑金姬老师说课PPT） 什么是模型方法？ 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。 《美国国家科学教育标准》中的表述：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。 什么是模型方法？ 模型的方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。 模型的形式：物理模型、概念模型和数学模型。 本模块主要让学生学习建构数学模型的方法。 种群增长模型（看光盘） 旱生演替系列 地衣植物阶段（先锋期） 壳状地衣 叶状地衣 枝状地衣 苔藓植物阶段（先锋期） 草本植物阶段 一年生、二年生植物 多年生植物（低草?中草?高草） 木本植物阶段 高草灌木群落 灌丛 森林 环境由旱生环境演变为中生环境 裸底阶段 浮叶根生植物阶段 挺水植物和沼泽植物阶段 沉水植物阶段 木本植物阶段 草本植物阶段 环境 水生 中生 水生演替系列 3.演替的进展与逆行 进展演替的特征 逆行演替的特征 群落结构复杂化 群落结构简单化 群落空间的最大利用 群落空间利用不充分 群落生产率增加 群落生产率降低 新兴特有现象存在，以及对群落环境的特殊适应的物种形成 残遗特有现象存在，以及对外界环境的适应的物种形成 群落中生化 群落旱生化或湿生化 对外界环境的改造加强 对外界环境的改造减弱 原生演替 次生演替 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 演替系列中发展到最后、不存在物种更替证据的群落。 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 气候顶极群落 土壤顶极群落 地形顶极群落 火烧顶极群落 动物顶极群落 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 ?单元顶极假说（monoclimax theory） 由美国的Clements（1916）提出，认为: 一个地区的全部演替都将汇聚为一个单一、稳定、成熟的顶极群落（气候顶极）。 顶极群落的特征只取决于气候。 该假说把群落和单个有机体相比拟。 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 ?在一个地区除了气候顶极外，外存在着一些由于土壤、地形或人为因素所决定的稳定群落，clements将其统称为前顶极（preclimax）。 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 ?前顶极的类型 亚顶极：达到气候顶极前的相当稳定群落。 偏途顶极（分顶极、干扰顶极）：由一种强烈而频繁的干扰因素所引起的相对稳定群落。 预顶极（先顶极）：在一个特定的气候区域内，由于局部气候比较适宜而产生的较优越气候区的顶极。 超顶极（后顶极）：在一个特定的气候区内，由于局部气候条件较差而产生的稳定群落。 演替顶极 概念 顶极群落的类型 演替顶极理论 1）理论 单元顶极理论 多元顶极理论 演替顶极格局假说 2）三种理论的异同 相同点 不同点 ?多元顶极理论（polyclimax theor