美国学校规模小型化-政策、研究与实践.docVIP

　　美国学校规模小型化:政策、研究与实践 　　[ 论文 关键词]学校规模小型学校美国 教育 　　[论文摘要]缩小学校规模是20世纪90年代以来，美国为了提高基拙教育质量所采取的新举措之一，本文回顾了学校规模问题的已有研究，在论述小型学校兴起的背景的基拙上，主要分析了小型学校的实证研究和比较优势，并进一步揭示了该计划推行中存在的问题和面临的挑战。希望能对 中国 基础教育的改革提供一些借鉴。 　　进人20世纪90年代以来，美国为了在新一轮知识 经济 的竞争中继续保持领先地位，针对基础教育质量薄弱的状况.先后进行了一系列改革。其中，缩小学校规模成为继小班教学、教育券、“蓝带学校”计划后的广受关注的又一教育改革举措。小布什总统上台以来，公布了“不让一个孩子掉队”教育计划，拨出专项资金资助缩小学校规模计划，从而将这项改革推向了一个新的高潮。 　　一、小型学校在美兴起的背景 　　最近几年川统计表明，大约70%的美国中学的人学人数在1000人以上;50%的中学人学人数在1500人以上;一些中学的注册人数甚至达到4000一5000学生。规模大的中学中面临着诸多的潜在的以及现实问题，包括标准化运动中较大规模学校竞争力差、大型学校中连续不断的校园暴力事件等诸多问题。而近些年来，美国公众一直以来在追求学校教育效率的提高，布什政府也更强调“不让一个孩子掉队”的教育价值取向，所以许多改革战略相继浮出水面。诸多因素共同催生了“缩小学校规模”计划的出台。其中得到民众较大支持的就是创建小型化、多元化的学校。从奥克兰、加利福尼亚到费城、宾夕法尼亚的许多学区都已经开始着手缩小学校的规模。同时圣保罗、辛辛那提、西雅图的许多私立学校也开始了缩小学校规模的计划。 　　二、对于学校规模问题的已有研究 　　上还存在着诸多缺陷。当时关于建立大规模学校的理论基础是建立在大 工业 基础上的“规模经济理论”。随着美国经济、社会的不断 发展 ，教育在促进经济和社会发展中的作用越来越凸显出来，60年代追求“平等”的教育改革被70年末追求“卓越”的教育改革所取代，人们更加注意从教育效能角度关注教育的有效性问题，而对于工业社会更多的从经济效率考虑的学校规模问题提出了更多的质疑，学校规模多大才是理想的?在过去的60年里，寻找最佳规模的研究已经把研究重点放在了成本分析、课程提供、教职员工、以及学生成就几个维度上。 　　JuhaB.smith研究了学校规模与学生学习之间的联系，提出三个问题假设:(l)对学生学习而言，多大规模的中学最有效率;(2)多大规模的中学，学习资源能够被公正地分配;(3)学校规模对整个中学阶段的影响是持续的吗?他的研究结果表明:理想的学校规模学生人数在600一900之间。而根据美国国家一般统计标准，从数量上说，小学层次上，10%的公立小学被认为规模过小(少于200名学生)，45.5%被视为规模过大(超过700名学生);中学层次上，有17%的公立中学规模过小(少于300名学生)，29%被认为是规模过大(超过1500名学生);同时还有2.5%的中学拥有大约3000名或者更多的在校学生。 　　最近几年来，一些研究者批评关于学校规模的研究是具有误导作用和不合实际的，学校的适宜规模要因地制宜，不能一概而论。Hoies)，学校中的下位组织，围绕特定的主题来组织。 　　(2)单元计划(HousePlans)，根据学生的年级或者能力水平，将大型学校中的学生分为若干个几百人的单位，每个单位内的学生从单元教师那里选择一部分或者全部课程.单元周期的配置为一年或者多年，单元计划使学生的中学生活更加丰富多彩。尽管学生也会参加整个学校的活动，但每个单元通常会有自己的学科计划、社会活动以及其他的课外活动。另外为九年级的学生设置一个单独的单元，有助于帮助他们尽快适应到高中的转变。 　　(3)校中校计划(Asehool一. 　　(引磁力学校(Magprograrns)，“磁力学校”顾名思义，就是“有吸引力的学校”，又称为“特色学校”。它办学特点鲜明，针对儿童特殊兴趣爱好，开设富有特色的课程。在磁力学校，学生可以学习读、写、算等基本技能，亦可习得特殊专长的学科，如 音乐 、戏剧、电脑、 法律 及其视觉 艺术 等等;学校形式极为多样，如高智天才学校、外语学校、蒙台梭利学校、科技学校、艺术学校等。磁力学校没有学区和人学条件的限制，学生可以自愿申请人学，由电脑编班人学。 　　六、缩小学校规模面临的问题和存在的挑战 　　(一)面临的问题 　　尽管小型学校有诸多潜在的优势，但并不是解决 教育 改革中一系列问题和挑战的“万能良方”，而且在实行过程中还面临着诸多的问题和挑战，包括:规模效益及边际成本问题;一些小型中学理论上规模太小，不能提供足够的教育资源，而且学校规模对一部分学生的影响要