柳夕浪教学专业发展与教师研究.ppt

4.教师研究的方式与成果表达 教师研究的方式： 行动中体认　倾听内在的声音，已有经历的回溯，当下情境直觉感悟，对未来专业生活的渴望，揭示过去、现在与未来专业生活中的价值勾联，获得一种内在的启蒙。 研究成果的表达：“把自己摆进去”　叙事、深描、反思和洞见，体验的自然流淌。 * 教学专业的发展与教师研究 江苏省海安县教育局 柳夕浪 一、教学专业发展意味着什么？ 探究的实践维度：关注专业成长 的 现实背景、 情境制约、关键事件。 1。专业知识的增长： 　　掌握不断变化的知识技能与应变策略 　　学科知识和实践知识的不断积累、相互促进。 关键事件：读书、解题或写作 　专业学习社群 2。专业能力的形成： 从依赖现成的教科书、教参、教案、习题集，走向教学的自主设计、创新。 关键事件：备课、上课、和命题三个台阶。 3。专业生活方式的转变： 从习惯性生活走向研究性实践，就每一个现实的学习环境进行探究。 关键事件：个人研修与研究共同体 二、教师需要什么样的教育研究? 对这一问题的关注是从现状调查与批判 反思入手的。 “严格的学科规训制度”与教师研究的情境 特点、主体特征和内在要求不相适应。 教师研究的出路：回归本原。 1、本意： 对存在自身的一种承诺，使教学行动本身“内在地” 成为有意义、有价值的事情。 2、本然状态： 对原点的重新激活，让研究进入日常生活层面。 3、内在规范： 教师在自主性的学校教科研活动中逐步建构起来。 *