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捆绑式教学在儿科护理实验教学中的应用 　　 摘要: 随着世界科学技术的迅猛发展和新技术革命潮流的冲击,护理工作正面临新的机遇与挑战。如何培养出适应现代护理需要的高级护理人才,是高等护理教育的重要任务之一。在护理教学大力改革课程设置、教学方法的同时,根据护理专业大专生的培养目标及儿科护理的特点,对儿科护理学实验课教学和考核方法进行了探索,变传统的群体训练及单项考核为捆绑式小组训练及全面复习抽签考核,通过一学期的捆绑训练及最后的捆绑考核,最终获得良好的教学效果。 　　关键词:捆绑式教学;儿科护理;实验教学;应用 　　 　　 《儿科护理》属于高职护理专业的一门专业核心课程。主要以儿科护理岗位真实工作任务为载体,故实训项目的内容学习和训练,在教学过程中显得非常的重要。学生最终的操作技能是否达到学以至用的状态是老师考虑的首要问题。为此,如何为学生打好临床基础是实验教学的一个重要目标。针对这一目标,笔者改变了传统的实验教学和实验考核方法,采取了捆绑式的教学模式和捆绑式的考核方法,取得了比较好的学习效果。 　　1、捆绑式教学 　　1.1 儿科护理实训项目均采用捆绑式教学。例如:温箱的使用法光照疗法婴儿盆浴法小儿头皮静脉穿剌法约束法婴儿抚触法尿布更换法体格测量法等等。 　　1.2将学生随机分为3或5人一组进行训练。要求一小组的同学互相帮助,互相监督,从零开始训练,最后落在一个操作水平线上。 　　1.3 每一个操作项目的训练都是原小组人员固定不变,便于形成一个团队的概念。 　　2、捆绑式考核 　　2.1 将每一项操作内容都设定为备考对象,正式考试时采取抽签定内容,小组每一位同学都有考试的任务。 　　2.2 当考试内容确定之后,由监考老师指定小组成员要考试的具体部分。 　　2.3 考核的成绩,由小组人员共同完成,最后大家共同享受成果。 　　体会: 　　1、捆绑式教学,避免了两个极端,既自觉性强的同学光顾自己练习。自觉性差的同学光玩不练。结果导致,有一部分同学达到了训练目的,一部分同学没有任何收获。 　　2、避免了一个老师不好管理的现象。因为,小组人员捆绑为一个团队,所以,大家有责任为团队负责,为团队争光,为团队互督。 　　3、捆绑式考核,没有捷径可走,没有偷机可取,必须认认真真,环环相扣进行程序操作的训练,理论知识的记忆。 　　4、这种考试非常过硬,每个小组都不知道最终会考那个具体项目,每一个人都不知道老师会让她考那个具体部分,所以,必须全面掌握方能应对。 　　5、同学们虽然感觉这种考核比较难,但还是很欣慰的,因为,最终大家学到了真正的操作本领,为进入临床实习打下了坚实的基础。 　　6、通过一学期小组的共同合作,培养了学生互助协作的团队精神,小组的每个成员在考核中承担不同的任务,而最终的成果属于集体,因此,在小组的活动中每个成员都主动学习训练,共同准备,相互切磋,对每一个细小动作、注意事项,大家都能认真操练,诚恳地指出存在的不足并帮助纠正,努力使全组同学都能达到操作标准。在这一过程中学生体会到集体的力量,实践了与他人的协作,体验到合作的快乐。 　　 　　参考资料: 　　1.李泽楷.对入世后中国高等护理教育发展的思考.中华护理杂志,2002,6(37):442. 　　2.李英娥.加大实验教学改革力度提高实验教学质量.医学教育,2003,2(1):32-33. 　　3.史瑞芬,曾爱芳,吴俊.改进护生护理技术操作质量考评标准的探讨.护士进修杂志,2001,16(1):23. 　　4.刘承德,汪毅.专业课程改革思考.实验研究与探索,2002,21(1):33. 　　5.史业媚.在儿科护理学教学中培养学生思维能力的体会.卫生职业教育,2005,23(8):126. 3