第一章创新教育的意义.pptVIP

拓宽思路，提高思维能力； 掌握技法，提高创造能力； 在研究中学习，在学习中提高。 南通大学发展规划处 郭必裕 联系电话一 创造学是时代发展的产物 （一）国外创造学研究热潮的兴起 （二）我国创造学研究概况 二、创造力开发意义 1、企业开发创造力的目的和意义 2、学校对学生创造力开发的意义 3、产品创新的效益 三、社会呼唤创新 （一）创新是社会发展的源泉 （二）创新成为人才必备的素质 （三）国家和民族的兴衰依赖于创新 （四）教育创新势在必行 （五）创新环境还有待改善 (六) 我国创新体系已初步建立 一 创造学是时代发展的产物 （一）国外创造学研究热潮的兴起 1936年，美国发明大王爱迪生创办的美国通用电气公司首先对其职工开设“创造工程”课程 1941年，美国BBDO广告 公司经理奥斯本出版《思考的方法》一书，首创“智力激励法” 。 1943年9月，德国 心理学家马克斯·韦特海默的《创造性思维》一书在美国出版，这是世界上第一部研究创造性思维的专著。 哈佛大学、布法罗大学等许多高校也相继开设有关创造 性训练的课程。目前美 国几乎每所大学都开设了关于创造问题的课程。 美国创造问题的研究与普及到80年代就已经掀起热潮。其推动模式为企业——学校——政府 二战战败国日本是如何屈起的 1955年从美国引进创造工程以后。日本政府对此极为重视，在一份文献中明确指出：“我国技术的进步，过去经常是依赖于引进外国技术。今后，决不能只停 留在这种消化、吸收外国技术的地步”。 70年代日本即在创造学的研究和应用方面超过美国 。不仅大学开设有关创造的课程，企业普遍开展创造教育，而且在社会上先后建立创造性研究会、创造工程研究所和创造学会等组织。 1981年日本东京电视台从10月起开设《发明设想》专题节目。他们还把每年4月18日定为“发明节”，在全国各地举行表彰、纪念成绩卓著的发明家的活动。 日本这种创造环境，造就了发明大王中松义郎。他近50年来共获得2360项专利，远远超过美国爱迪生1320项的专利记录。在1982年世 界发明比赛中，中松义郎荣获“对世界作出了巨大贡献的第一发明家”奖。 有人认为，这也 正是战后日本经济快速腾飞的奥秘所在。 其推动模式为：政府——企业——学校 （二）我国创造学研究概况 我国把创造、发明问题作为一 门学问进行专门研究，却是从80年代才开始的。1980年《科学画报》等报刊杂志开始介绍创 造、发明方法及创造学知识，引起强烈反响。 我国的推动模式为： 政府——学校——企业 二、创造力开发意义 20世纪开创的最伟大的事业是开发“脑金矿”，最大的进步是认识到创新与 创造力开发的重要性，最重要的创造是创立了创造学，最重大的发明是发明了 创新的方法。 1、企业开发创造力的目的和意义 美国米拉克伦机床厂，调用1/5的职工从事创造性活动，开发、利用创造力资源，每年更新5 0多种老产品。 该厂约用10年时间就把全部产品创新一遍。 在公司中心实验室里，长期运转着3-5年后再投放市场的尖端产品。开发群体创造力，使这个厂的产品稳定地运行在世界领 先的轨道上。 2、学校对学生创造力开发的意义 1985年前，启东大江中学的科技发明是个空白。这年秋天，该校起步对学生进行创造性教育。 第二年初学生的潜能被激发出来，搞出小发明，实现零的突破。 1986年5月三项发明获市一等 奖，8月吴尚兵的售货计算器在全国第三届青少年发明竞赛中获二等奖。 3、产品创新的效益 猕猴桃营养丰富，被誉为“水果之王”。 猕猴桃原先就产于我国长江下游沿岸，因为味道苦涩，所以长期以来人们 一直把它置于被遗忘的角落。20世纪初，新西兰引进中华猕猴桃，把它作为观赏植物。 一位有识之士请在太平洋战争中流落到新西兰的科学家进行研究，发现猕猴桃有商业价值 ，于是就进一步组织开发，动用全国二十多位科技工作者，对它进行了50多项专题研究。 豆腐是中国古代沿海地区的一项发明。长期以来，人们依样画葫芦，用眼看、鼻嗅、口尝、手摸等办法制作豆腐，一代传一代，祖祖辈辈一个样，满足于豆腐的“初级阶段”，吃了二 千多年没有想到要创新它。 豆腐传到日本后，日本对豆腐及其生产技术进行创新，发明豆腐 自动生产线，创造五大类30多个新品种。 三、社会呼唤创新 （一）从历史的角度看，发展离不开创新，创新是社会发展的源泉 在现代科技史上，瓦特发明蒸汽机，它的应用使人类以机器代替了手工劳动被称为第一次工业革命。 到十八世纪，发电机、电动机的发明，爱迪生发明多种电器设备，电能的利用被称为第二次工业革命。 到20世纪中叶，美国贝尔发明晶体管，弗来明发明电子二极管及电子计算机、原子能的出现，信息技术（包括信息管理和