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新课标下小学数学有效教学模式初探 　　摘要:小学数学教学模式是面向教学,解决教与学问题,为促进学生学习和成长而制定的一套系统方案。它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案、是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证;它也是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习活动的互动;同时它也是一门艺术,必须融入教育者的丰富经验,分析教学中的问题,规划出有效解决数学教学的方法和策略。 　　关键字:新课标;小学数学;教学方法;有效模式 　　 　　 　　一、前言 　　 　　新课标下强化基础分析找准教学的落脚点是研究教学方法的重要组成部分,它与教学的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学方法选择和教学活动的落脚点。是对以学生为中心的教学理念的具体落实。这是帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,切实提高学生的数学素养的基础。 　　 　　二、有效教学模式 　　 　　(一)立足“学生的学习”为主体进行教学的反思与总结 　　1.学生的知识储备。 　　新数学课程准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时一般会受到旧知的影响,在旧知的基础上,认识新知,重构知识网络。数学教师在教学前,要加强对学生知识背景进行有效分析,包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此,数学教师要结合学生已有的知识储备,来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。 　　2.学生的思维能力。 　　埃德#8226;拉诺威克兹在《思维#8226;学习#8226;教学》一书中说:“作为教师我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习。”许多数学教师在进行教学时往往关注的是“怎样教”,而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出:“要注重启迪和发展学生思维,使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此,小学数学教师在进行教学时,要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式,使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外,对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。 　　3.学生的数学素养。 　　准确地判断学生的数学素养是进行有效教学的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识,也不在于能解决多少道数学难题,而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题,形成进一步学习研究的能力。因此,教师要根据各个学生的能力差异,教学要有针对性,备课参考实效性的教学内容。 　　(二)教学目标与任务 　　1.处理好四维目标。 　　义务教育阶段的数学课程,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且要使学生在数学学习中获得基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的了解,产生浓厚的学习兴趣,提高学生的数学素养。但是四维目标,只是教学的总体目标,不是每节课的具体目标。在具体的教学过程中,还要因材施教。 　　2.设计好教学目标。 　　教学目标既是教学活动的出发点,也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能,还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学方法,从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学时,要紧紧围绕“三维教学目标”.即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个角度来进行教学。在教学中要做到重“知识”,也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”。注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。 　　3.结合实际进行有效的数学教学 　　(1)动手实践。 　　动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。在小学数学教学中起着十分重要的作用。它是用外显的动作来驱动内在的思维活动。从中感悟、理解知识的形成。体会数学学习的方法与过程。在教学中,教师要结合教材特点、学生年龄特征,恰当地运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习。 　　(2)自主探究。 　　探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容。就应大胆放手让学生自己去探索,去发现。学生学习数学知识本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场,是学生进行有效探索的前提和保证。教师要对教学内容进行有效的开发,要勇于创新,在吃透教材、吃透学生的情况下,不断创设行之有效的探索场。当然,在课堂教学设计中,在不同教学阶段创设不同的探索场,给教师们提出了更高的要求。事实证明,经常