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普通高校音乐教育的形式方法创新探索 　　摘　要：随着普通高校音乐素质教育事业的发展，针对出现的实际问题，如何进一步改进音乐教育形式和方法，以达到更好的教学效果，实现素质教育的培养目标。本文结合多年的实际教学经验和效果，从更新教育理念、改进教学的形式方法等方面进行了一些探索。 　　关键词：音乐教育；教育理念；教学；创新 　　中图分类号：J604 　　文献标识码：A 　　当前，素质教育已成为我国在新世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。音乐艺术教育是实施素质教育的重要手段，在素质教育中有着不可替代的作用。音乐教育作为美育的重要内容，是大学教育的有机组成部分，近年来受到全国各高等院校的普遍重视，以音乐欣赏为主要内容的音乐选修课，在全国各普通高校中已得到普遍开设。实践证明，这对于大学生开阔视野、培养创新能力、提高审美能力、培养良好的道德情操、提高整体素质、促进全面发展等，起到了重要的作用。但是，伴随着普通高校音乐素质教育事业的加速发展，也显露出许多现实问题。如何根据科学的教育理论，进一步改进音乐教育形式和方法，以达到更好的教学效果，给学生的音乐学习和发展提供丰富多彩的教育环境。笔者根据多年的音乐教学经验，结合成功的教学案例，在音乐教育改革上作一些探索尝试。 　　 　　一、学生的现状 　　 　　各种调查统计数据显示，大学生普遍都存在音乐基础知识底子薄、音乐欣赏起点低、接受能力差等先天不足等问题。主要表现在以下两个方面： 　　1、音乐基础差：绝大多数学生刚进校时不懂乐理和五线谱；会识简谱的也极少，接受过的音乐教育相当有限。多数只会唱流行歌曲，在他们心目中流行歌曲成了音乐的同义词，对音乐，特别是古典音乐的兴趣不大。对音乐语言表现的功能(如音准、节奏、音色、力度、曲式和声等)更是一窍不通。 　　2、音乐素养缺乏：音乐背景知识缺乏，对世界优秀音乐文化更是知之甚少，在音乐素养方面多数缺乏起码的审美意识，鉴赏能力极差。普遍对艺术性强、内涵丰富的高雅音乐不愿问津，即使一部分学生对音乐非常热爱，但多是流行音乐的狂热追求者。他们普遍缺乏系统的音乐教育，对严肃音乐缺乏热情。 　　我们也应看到另一面，有90％左右的的学生希望通过音乐课程学习、课外活动、音乐讲座等多种途径学习音乐，希望通过音乐教育全面提高自身的音乐修养。这说明目前大学生的音乐素质与其音乐教育的发展要求极不相称，音乐教育是整个教育中的薄弱环节，由于高考应试教育这根指挥棒，这种矛盾会在相当长的一个时期内存在。面对学生高涨的学习热情和普遍偏低的音乐素质，如何搞好音乐教育，吸引并正确地引导学生，是每个从事音乐教学的教师必须面临和解决的问题。 　　 　　二、更新教育理念 　　 　　音乐课的教学成功与否，关键是要有正确的音乐教育理念。 　　1．科学认识音乐教育在人的发展中的地位与作用是音乐教育改革和发展的前提。音乐教育既是促进人智力因素发展不可缺少的手段，也是完善非智力因素的有效途径。音乐艺术是人的感觉、感性的外化形式，而人的一切感觉又是人的全面发展的重要部分，按照马克思的观点，人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己，这就是揭示了感性形态对人本体，音乐教育对人的全面发展的实际意义。音乐教育主要是通过对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养对学生进行情感的理性塑造和控制，对意志的理性引导和调整，对感知、想象等能力的理性渗透和升华。因此音乐教育在决定人的心理内容和智力发展水平上，在促使人的健康心理要素成熟和弥补人的素质缺陷方面，有着其他教育不可代替的作用。近年来，通过音乐教育测量学、认知心理学和脑科学等实证技术手段研究发现，音乐艺术活动不仅能够促进人的认知发展、学习质量的提高，而且能够改善人的脑神经系统的功能活动，提升人的创造力品质。这些新的研究成果进一步具体地深化了人们对音乐教育价值的认识和理解。 　　2．音乐教育必须以审美教育为核心。音乐的本质就是审美，音乐教育应树立以审美为核心的理念，使其更接近它的本来面目。那种更为重视音乐教育的认知功能的认识，有悖于音乐教育的本质。音乐教育作为素质教育中不可或缺的部分，由于其是以审美为核心、以愉悦感受和积极参与为出发点、以发展提高人的审美知识和审美修养为目的，通过人的情感领域，使人的个性意识得到充分、自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，进而实现人类自身完美品格塑造；因此，音乐艺术教育是实施素质教育的重要手段。 　　3．摈弃单科的、狭隘的传统教学思维模式，改变以教师为中心，以灌输和传授书本知识和技能为目的的教学方法；以开放的、整合化的思维模式、多角度的思维视角审视音乐学科与素质教育的关系，运用现代教育理论，对音乐教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程等进行全方位、有针对性的设计。音乐从业教师在教