岗培—心理学—第4章知识、技能学习.pptVIP

第4章 知识、技能学习 1.知识学习的基本过程（P68） 知识学习一般要经历5个阶段： ①知识准备；②知识感知；③知识理解；④知识巩固；⑤知识应用 填空题（03，05，06）：知识学习过程一般包括知识准备、知识感知、知识理解、________和知识应用。 2.教学直观的三种类型（P71） 考试题型 单选题（02，03，04，06，07，08）：在教学过程中，教师运用多媒体手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.想象直观 填空题（09）为了促进大学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中，最重要的直观教学形式是_________。 3. ﹡感知规律在教学中的运用（P72） （1）强度律 巨大的声音；强烈的光线；浓郁的气味 感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。为此： ①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高，会引起学生的疲劳，降低教学效果。 ②板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。 强度有相对强度和绝对强度之分 （2）差异律 万绿丛中一点红；鹤立鸡群 感知对象与背景之间的差异越大，越容易被人们清晰地感知，这条规律叫做差异律。为此： ①教学中，应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、教学内容等方面有明显的差异。 ②重要的地方要突出强调。如教师的声音应大一些。 ③学生容易发生错误的地方要用彩色粉笔标出来。 ④教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。 （3）活动律 北极熊；霓虹灯 越是活动的事物，越容易被人们清晰地感知到，这条规律叫做活动律。为此： 教师应多采用活动教具，如PPT、电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，设法使教具变静为动，以提高学生的感知效果。 （4）组合律 越是在空间上接近、时间上连续的事物，越容易构成一个整体而被人们清晰地感知，这条规律叫做组合律。为此： ①教学内容要具有内在逻辑联系 ②分析、讲解要具有层次性和连贯性 ③板书设计要合理 （5）对比律 对比关系越突出的事物，人们越容易感知到两者之间的差异，这条规律叫对比律。 考试题型 填空题（03）：在教学中，教师应力求使对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差别，这样才能保证知觉效果的提高，这是利用了感知规律中的______ 。 判断题（06）：在教学过程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的差异律（ ）。 简答题（04，05，07，10）：简述感知规律 论述题（02，09）：举例说明感知规律在教学中的应用 5.大学生思维发展的特点（P74） （1）理论型思维占主导地位 （2）创造性思维的高度发展 中南大学大三学生刘路（刘嘉忆）成功攻克国际数学难题 （3）思维的元认知开始形成 （4）思维品质得到全面发展 6.促进大学生有效理解知识的条件（P76） （1）运用正例和反例 （2）提供丰富的变式 （3）科学地进行比较 （4）启发学生自觉地概括 正例与反例 学生为什么会出现如下错误？ “鸡、鸭、鹅不是鸟，蝙蝠是鸟” “没有公共点的两条直线是平行线” 学生出现这些错误的根本原因在于，教师只注重讲解概念的正例，而没有适时呈现概念的反例。 反例增加了比较信息 ax2+bx+c=0 图1 图2 变式 就是在保证事物的本质特征不变的情况下不断变换其非本质特征。 具体讲，变式就是变更事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质特征。 变式有助于学生理解事物的本质特征 科学地比较 学生找出事物的相同点比较容易，找出事物的差异点比较困难。 考试题型 单选题（02,03,04,06,07,08,09,11）：在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而使非本质属性可有可无，这在心理学中称为（ ）。 A .正例和反例 B. 变式 C.比较 D.自觉概括 7.记忆的三个系统（P78） 瞬时记忆：信息在头脑中贮存的时间大约在0.25-2秒的记忆，叫做～。它的信息容量相当大。 短时记忆：信息在头脑中贮存的时间不超过1分钟的记忆，叫做～。它的信息容量为7±2个组块。 长时记忆：信息在头脑中贮存的时间超过1分钟的记忆，叫做～。从理论上讲，长时记忆是一个巨大的信息容量库。 考试题型 填空题（03，06，10）：根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为________、短时记忆和长时