课程分享----绘本引发的思考精要.ppt

1.01 积跬步以至千里，积怠惰以致深渊。 大家心目中的大灰狼是什么样的呢？ 刻板印象 日常生活中有哪些刻板印象？ 怎样去突破幼儿园角色游戏的性别的刻板印象？ 角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一，包含了大量的角色选择的过程，会在很大程度上体现出幼儿所习得的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化，反过来，如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。 1、区角的设置应多样化 。 随着年龄的增长，孩子们在游戏时，更倾向于选择与自己性别相符的内容。如男孩子更多会去“警察局”女孩子更多选择“娃娃家”。教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时应设计更多的适合男孩女孩一起玩，没有明显性别差异的游戏区域，如“餐馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等，让更多的孩子参与到其中，发挥自己的优势，满足不同的需要。 2、鼓励儿童不局限于性别来选择角色 。 由于男孩子倾向于选择需要逻辑思维的创造型游戏和剧烈的运动型游戏他们更喜欢建筑师、消防员、 警察、司机、爸爸等角色女孩子则喜欢安静的、模仿性的、照料型的角色如妈妈、阿姨、护士、老师 等。如果这种情况是固定不变的甚至已经模式化了或者是有人不按照这种规则进行选择时受到了别的 小朋友的质疑或指责教师就需要进行必要的干预。可以鼓励孩子们进行角色转换如让女孩子扮演“女警”、 “女建筑师”等男孩子去演“老师”、“护士”或大家轮流来当“妈妈”让他们感受不同的角色行为和情感 体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的增加他们对各自角色的认同 从而减轻对职业角色的刻板印象。 3、使各种角色的任务更加丰富 很多时候儿童对自己扮演的角色所承担的任务认识有限，容易导致任单一化，刻板化。老师可以引导孩子们讨论每种职业都需要做什么工作，是不是可以在游戏中表现出来，来加深对角色的了解。例如“娃娃家”中妈妈除了照顾孩子还要去上班，这个时侯爸爸如果有时间就可以帮忙照顾宝宝或收拾一下屋子，并不一定必须出去工作或买东西。警察要指挥交通，维持秩序，有时候也应该去照顾需要帮助的老人和孩子。建筑师建好大楼之后，还要设计一下室内的装修和布置，进行一些细致的手工活……这种任务多样化的角色对幼儿来讲会更有趣，也更加有益于他们的发展。 4、材料、玩具的选择和投放要注意避免刻板化 研究表明，性别刻板印象对儿童玩具的选择有明显的影响。尤其是在4-5岁影响程度会有显著提高。以往的研究也表明，家长可能为年幼的女儿购买卡车等男性化玩具，但却会避免为儿子购买洋娃娃等女性化玩具。在游戏中与反刻板玩具玩耍的男孩，比女孩更容易受到来自同伴的批评和纠正，可以看出男孩受性别刻板印象影响的程度更大。这就要求教师在游戏中对这方面要格外注意。 分享活动tina 老师如何突破孩子的刻板印象。 1.通过经验图去改变。（请孩子画出自己心目中的大野狼 2、老师发现 3、为了让孩子的思维有转变，教师提供了有转变印象的书。 一小朋友说：“我就像大野狼一样，喜欢动手打人，所以大家都不喜欢我，我是坏的。” 自由讨论：如果是你，你怎么去帮助他？ 其实当孩子有问题时，作为老师要想一想有什么办法帮助他。 。 投放到语文区一些绘本（哪些行为是好的、坏的），通过绘本让孩子认识到行为的好坏，通过做好事来增强孩子的自信心，这时，孩子会从我们提供的绘本中引发思考。 你觉得我们会怎么帮你？（我们会发现孩子的思维在慢慢改变），然后提供有关的绘本。 思考：如果我是大野狼，你会怎么做？ 亲爱的老师们，如果你们是大野狼，你们会怎么办呢？ 1、角色（大野狼，三只小猪） 2、地点（森林里） 3、过程（三只小猪盖房子） 4、结尾（？） 创作童话剧《大野狼来了》 1、选剧本（孩子自选） 2、选角色（孩子自选） 3、团讨剧本（与孩子共同讨论整个故事情节） 4、教师的敏锐度、观察孩子（遇到害怕害羞，不愿表演的孩子） 5、多次排练，相应的调整故事情节。 6、排练之后，分享感受。 7、孩子自制演出服装。 8、邀请家长参加，家长反馈。 9、影片的回顾，分享演出心情。 思考：他们的排剧与我们排剧的区别。 谢谢大家聆听. * * * * *