初中教学管理案例分析.doc

初中教学管理案例分析 篇一：教育教学管理案例分析 教育教学管理案例分析 案例：本周是我值周，10月26日晚，我和宿管老师一起查寝室，发现八年级五班钟××不在，在校园里找，没找到，向学生询问，也没结果，于是我向他家里去了电话。 第二天早上6点，保安打来电话说：“钟××翻围墙回校了，我急忙到了学校，把钟××带回教务处，经过我耐心细致的开导，他说了：“自己整晚上都在网巴，15元钱一晚上，自己在里面玩了一晚上的QQ飞车，本学期去了三次。”他也认识到去网巴是错误的，影响了自己的学习。 分析：中学生上网成瘾可能每个学校都很常见，可能造成中学生网络成瘾的形成原因有：网络本身所固有的诱惑(网络的交互性，超链接性，虚拟性)，外部环境因素只是中学生网络成瘾的必要条件，中学生的身心发展特点，人格特点以及部分中学生所固有的心理障碍才是中学生网络成瘾的充分条件。 1、在网络世界中心理得到满足 (1)心理成就感：许多中学生由于在学习、交往中遇到了挫折，产生挫败感。为了逃避现实，他们通过网络发泄心中的不满，而在网络中找到自信，获得成就感。 (2)替代作用：网络世界不受现实社会规范制约，中学生将压抑很长时间的本我欲望，宣泄到网络世界中，这样的替代作用可从在线世界中充斥着暴力与斗争与许多论坛的火爆言论或是聊天室的网络性爱中看见。 (3)幻想与认同作用：因为在自己的生活中遇到不如意的事而无法解决，便使自己置身于另一个充满幻想的虚拟世界中以逃避面对现实时所产生的压力，或是将自己依附在自己创造的虚拟角色来逃避真实生活中的角色。 2、好奇心：中学生的自我约束力不够完善、好奇心强，难免会受到外界新鲜事物的吸引和影响。对于令自己感兴趣的东西，就很容易沉浸其中。另外还存在部分青少年由于缺乏工作、学习与生活目标。进入网络世界以摆脱无聊感。 行为主义心理学研究证实及时强化会导致重复行为，由于上述原因当他们在网络的虚拟空间里获得快乐和满足，并由于缺乏外在的监督，同时由于中学生认知能力的局限性，缺乏对网络成瘾的危害的认识，缺乏内在的自省。如此多次重复网络行为，就成为了网络俘虏。 中学生是人生的黄金时期，但也是人生一个最为脆弱和危险的时期。进入青春期，中学生的心理和身体都发生了巨大的变化，中学生时期作为个体社会化的关键时期，不同文化的冲击，学业压力的增大，人际关系的震荡，使他们面临更大的困惑和挑战。中学生身体发身剧烈的变化，但是心理的发展成熟相对滞后于生理的发展，他们追求自我实现寻求自我认同，但是由于现实的种种条件的制约，使他们的成就感无法在现实中得到满足；他们渴望独立，渴望交往，渴望友谊，但是现实条件的制约，自身自制力弱的现实，使得他们的各种渴望、需要得不到满足，这就要求我们教师要经常去关心爱护他们，当他们的知已，当他们的朋友，即时给予指导和帮助。 篇二：学校教学管理案例分析 如何化解教师不愿承担某些课程教学任务的困境 一青年教师承担了某系小学教育方面的课程两年后，觉得该课程难教，与教学法和班队活动之类的课程内容重复，学生学习兴趣不大，认为这门课学生毕业后在小学教学中用处不大，所以提出不再担任该课程的教学任务，并建议系里对教学计划进行调整，取消这门课程。系领导在听取任课老师的意见后，没有马上做出决定，而是到实习基地的小学进行实地调研，请教专家。得出的结论与该教师的结论完全相反：该课程在小学教学中很重要，从小学三年级直到初三，每周至少有两节，是提高学生动手能力和学校创品牌、显特色的重要课程，市区的多所小学去年招聘能承担该课程的教师还招不到。了解情况后，系领导决定开展“校校合作”，邀请一位在该领域颇有研究心得的小学教师作为该系的兼职教师，让具有实践经验的专家来主讲该门课程，将其出版的教研成果专著作为该课程的教材，并将该课程作为学院精品建设课程立项。同时安排原来承担该课程的本系青年教师作为校外专家的助教，跟着校外专家听课，辅导学生，并协助专家进行精品课程建设。 点评： 1、 对于教师提出的要求和反映的问题，系领导没有急于下结论，也没有以不 服从安排的帽子强压任务给教师，而是首先想到调查研究，深入小学教学一线，了解实际情况，请教专家。 2、 及时调整思路，变不利因素为有利因素。聘请具有一线教学经历、有丰富 实践经验的校外专家来上该门课程，既保证教学工作的良性运转，又在开展校校合作方面做出了有益的尝试。 3、 对原任课教师的工作做出相应调整，既让其知道自己的不足，又给其学习 和提高的机会。通过听校外专家的课和协助校外专家进行网络课程建设，使其对该课程的知识有更系统完整的认识和学习，为其今后再从事该课程教学作好准备。 附件 二级学院院长的改革为什么失败 某大学一个二级学院领导班子不团结，工作在全校排名靠后，师生意见较大。该大学