让民间文化艺术的光辉普照高师美术教育.docVIP

　　让民间文化艺术的光辉普照高师美术教育 美术 教育 是人类 社会 一项重要的文化教育活动，它以独特的方式 发展 和完善着人们的精神和身体。随着社会的进步，美术教育对人类 影响 的重要性也越来越让人关注。人的青少年阶段是接受美术教育的重要时期，对青少年实施美术教育的主体是各中小学的美术教师，因此，作为培养中小学美术师资的各高等师范院校的美术学科的改革与发展也随之受世人瞩目。随着社会对美术师资要求的提高，一个现实的 问题 摆到面前，那就是面对飞速发展的社会，各种文化思潮的大量涌入，各高师的美术学科如何更好地利用教学资源，培养出适应 时代 和社会需求，适应 中国 特色社会的师资，也就更为人们所关注。 各高师美术学科在教学过程中，普遍存在把主要精力放在对学生进行国画、油画、雕塑等专业学科的建设上，而在对学生进行最具有中华民族特色的民间美术知识的教育上比较忽视，以为这些都是民间的“玩意儿”，无足轻重，其实这对培养未来的中小学美术师资是不利的，更会间接影响到各中小学美术教育的发展。 世界上每一个民族或群体都拥有自己的文化 艺术 ，中华民族也不例外，优秀的文化是人类文明的结晶，是指导人类前行的精神力量，也是一个民族之根。中国的文化艺术应包括三大部分：精 英文 化艺术、乡村文化艺术、市民文化艺术。乡村文化艺术约定俗成，称为民间文化艺术，民间美术即属其中；市民文化艺术称通俗或大众文化艺术；上层文化艺术称为精英文化艺术。这三大部分构成了中国文化艺术的总和。其中，民间文化艺术是人们通过日常生活中的耳濡目染，千百年来在老百姓中通过口头，或通过风俗和物质的传播形式完成的，人们往往不需要刻意去学，只需要自始至终生活在老百姓的群体中，往往成为这种文化艺术背景下的一个成员，并且不自觉地成为这种文化艺术的传播者。不管多么高深的精英文化艺术还是多么 时尚 的通俗文化艺术都是建立在民间文化艺术这个基础上去发展的。 青少年的身心正处于发展阶段，他们乐于接受各种文化思潮和新生事物，但同时对各种文化艺术的审美也容易存在偏差。改革开放20多年来，国外大量时尚流行的通俗文化思潮涌入中国，在悄然地影响着中国的文化艺术，就中国文化艺术的三个组成部分而言，对青少年影响最大的是处于第二个层面的通俗文化层，因为通俗文化艺术具有大众性、时尚性，更利于为青少年所接受。精英文化艺术的深刻及相对的“高高在上”，使广大青少年在接受上有一定的距离；而由于年代的久远及非时尚、功利性的因素，又使得最富有中华民族特色的民间文化艺术严重缺位，无法对青少年实施良性的影响，造成影响青少年身心成长的，只有通俗文化艺术一个层面。通俗文化艺术虽然具有大众性和时尚性，但同时也相对肤浅、表面、良莠不齐，青少年在接受单一通俗文化艺术影响中如果不能正确判断，再加上社会其他不良因素的综合影响，就会使他们在成长过程中丧失对真善美的认识，甚至出现道德和人性方面的种种异化现象。这就急需接受良性的审美艺术教育，弥补除通俗文化艺术层之外其他两个重要部分的教育。 首先，作为民间文化艺术重要组成部分的民间美术，历代薪火相传，对中华民族的艺术修养及审美形成有巨大作用。在新的 历史 时期，对青少年进行充分的中国民间美术知识的教育，对其形成高尚的审美，陶冶情操，是其他方式不可替代的。美术教师是各级中小学校的美术教育主体，只有将对青少年的审美教育融入中小学的美术课程中，才能真正使美术教育对青少年的发展起到良性作用。由此，各高等师范类院校的美术学科在培养师资之初，就应该重视对将来的中小学教师——现在的学生，及时有效地进行民间文化艺术层面的教育和知识的培养。具体来说，就是进行民间美术知识的培养。 其次，高师美术要重视民间美术知识的 教育 还有另一个重要的背景和原因。众所周知， 中国 美术教育还不是很发达，而中小学的美术教育作为传统的“小三科”更不被重视，尤其是 农村 及乡镇中小学的美术教育更为落后。尽管国家教育方针明确规定，美术课是中小学生的必修课，但仍有许多农村及乡镇的中小学不能开设或很少开设美术课，即使开设也不正规。要解决这一 问题 ，固然需要国家政策等多方面努力，但是同时更应该看到农村相对城市而言，优越的民间美术资源在教学中的利用。 农村蕴含着丰富的民间美术资源，中华民族五千年文明源远流长，它不仅有丰富的典籍、辉煌的建筑、周到的礼仪，民间美术则是它的灿烂奇葩。这些植根于民间的美术是活态的，它潜移默化地 影响 着国人，那么如何更好地去利用这些活态的、生命蓬勃的民间美术资源，才能达到提高青少年审美修养及 艺术 教育的目的？这个民间美术的开发者与利用者的主体只能是农村乡镇中小学美术教师，他们需要在利用民间美术资源组织教学中，具备良好的民间美术知识素养，引导广大学生发现散落于民间的美术作品，启发学生发现身边朴素大气的美，发现