论析高校课堂教育与课外教育的有机结合.docVIP

　　论析高校课堂教育与课外教育的有机结合 　　 论文 关键词：高等院校；课堂 教育 ；课外教育 　　论文摘要：阐明了课堂教育是学生活动的主战场，而课外教育则是对课堂教育的有益补充，两者的有机结合是 现代 教育健康 发展 的必由之路。 　　1课堂教育是学生活动的主战场 　　课堂教育是传授知识、培养能力、提高素质的主渠道，其过程是一个由师生双向活动构成的动态过程。学生因其各自的知识经验、情感色彩、个性特征等的不同，在教学中的表现千差万别。即使教师课前经过精心设计，胸有成竹，在授课过程中也会有临场变化。有时学思．他紧张地站起来望着老师，推了推眼镜说：“看不清楚”。在座的同学都以为老师要发怒了，只见老师微笑着点头示意他坐下，说：“哈，还真说对了，是有不清楚的意思，但是人在什么情况下会不清楚呢?”这时同学们顿时困意全无，积极要求发言。这位老师利用他的智慧扭转了局面，稳定了学生的情绪。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂上所有的细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。” 　　(2)避实就虚、巧加点拨。今天的课堂教育要求发散性思维，学生所提出的问题越怪越好，有时这些问题可能会与教材无关或者看起来没有意义，但作为教师不能一概否定，可以缓冲一下，对学生进行正确的引导。如学生在上《向邱少云同志学习》这节课时，向老师提出了一个问题，他认为邱少云既然是战士，身上肯定有子弹、手榴弹之类的东西，但被烈火烧死时为什么没有爆炸?听到这个问题，老师让大家下去认真思考后再来回答。后来他告诉学生这是因为邱少云精通物理化学方面的知识或生活经验极其丰富，所以当时急中生智采取了一些办法。这样，使学生在得到答案的同时又充分锻炼了动脑能力。 　　(3)前后勾连、借机解围。有些学生知识不够丰富，心理素质较差，回答问题时常常不得要领，有时甚至答非所问。牵强附会。此时，教师要保持冷静的头脑，沉着应对，避免慌乱，注意维护学生的自尊心。因为这类学生往往心理脆弱，若处理不当则会使其丧失信心，影响今后的学习。 　　(4)引用名言、化鳃矛盾。对于教材中的一些特殊问题，有时引用一些名言佳句，往往能活跃气氛，使学生更好地记忆、理解，收到良好的教学效果。 　　(5)自我解嘲、幽默风趣。如果教师在讲台上的言语、衣着或笔误不慎成为“笑柄”，有经验的教师则能坦然面对，用幽默的言语自我解嘲、摆脱窘境，并给学生意外的收获。例如，一位语文老师在课堂上出现笔误，被众多同学当场指出，老师笑着说：“我想看你们掌握了没有，考验一下你们。我老了，老有笔误、口误。你们要善于发现呀!”就这样，老师不仅化解了自己的尴尬，也无形中告诉自己的学生要善于发现错误，还要敢于向别人指出，这样老师在传授知识的同时也教会学生如何处理类似的问题。 　(6)实事求是、以诚动人。有不少学生视野开阔、思维敏捷、知识面广，会不时提出一些尖锐的问题“难为”老师。作为教师应实事求是地处 理学 生的“发难”，既不能不懂装懂、瞎编乱造、蒙蔽学生，也不能压抑学生的创新精神和求知欲望。诚如苏联教育家马卡连柯所言：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变，有了这种品质，教师才能避免刻板，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。 　　2课外教育是课堂教育的有益补充 　　课堂教育是在专业培养计划和教学计划的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生开展学科知识学习、基本技能培训而进行的教学活动，主要是让学生掌握事实性的知识和思维方法，强调知识结构的系统性与连续性。而课外教育则是对课堂教育(包括基础理论和实践教学等)的拓展。它不受教学计划的束缚，灵活多样。课外教育是以强化素质、张扬个性、培养高素质人才为目的，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，利用课余时间自愿参与课外教育活动，自主完成教育任务的教育。 　　2．1课外教育的特征 　　(1)多样性、灵活性。课外教育的平台具有多样性、灵活性的特征。课外教育活动的内容可涉及 政治 、 经济 、文化等各个领域，可以在学校、社会、家庭等不同的教育场所进行，活动方式也可以由学习者灵活安排。这为学生提供了一个良好的课外教育环境，可使学生的个性与能力得到综合发展。课外活动的多样性和灵活性可以使学生轻松愉快地学习而不受任何压力、任何范围的限制。 　　(2)主体性、自主性。主体性和自主性是课外 教育 的本质属性。学生既是活动的参与者，又是活动的组织者，而教师则是活动的指导者。教师可以是课外活动的倡导者或指导者，而学生则是活动的主体，在括动中学生可以根据自己的兴趣、特长选择活动项目，自行选择方法和手段，自主完成教育活动，自我进行综合评价，这与时下“以人为本”的思想是吻合的，顺应了 历史 发展 的潮流。 　　2．2课外教育的实施 　　思想观念是构建课外教育