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　　论网络时代教育技术学专业实验教学改革 　摘 要：本文 总结 了 网络 教育 的特点， 分析 了教育技术学专业实验教学的现状，提出了网络 时代 教育技术学专业实验教学改革的方向，强调了教育技术学专业实验教学必须数字化、网络化。 　关键词：网络教育；教育技术学；实验教学；改革 　　21世纪是知识 经济 和信息 社会 高速 发展 的时代，随着 计算 机技术、信息技术、远程传播技术和网络技术等高新技术的发展，计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势，它将引发我国教育领域的一场深刻变革，它涉及到办学模式、课程设置、教学 内容 和教学 方法 等方面的革新。面临着网络时代的严峻挑战，教育技术学如何培养适应网络时代要求的综合型创新性人才是教育技术学 研究 的主要课题之一。这里就网络时代教育技术学专业实验教学改革进行一些探讨。 　　1. 1. 网络教育对教育技术学专业实验教学提出了崭新的要求 　　网络教育是计算机和通信网络技术 应用 于教育的一种新的独特的教育模式，它通过互连网采用一对一、一对多的远程教育方式，实现了适应性 学习 和智能化教学。同传统的教育模式相比，网络教育具有如下特点： 　　（1）教学内容丰富、表现生动 多媒体计算机网络具有较强的呈现力，它能把文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息进行集成处理，包括制作、存储、自动管理和远程传输等，为网络教育提供一个形象生动的教学环境。这是有限空间、有限时间的传统教育所无法比拟的。 　　（2）教学形式双向互动、实时交互 网络教育能实现信息源与用户、用户与用户之间的全方位的、能动性的实时交互，使网络教育成为唯一的、真正的在教育者与学习者、学习者与学习者之间实现双向互动、实时交互的远程教育方式。 　　（3）学习具有自主性和主动性 在网络环境支持下，任何人可以在任何时间任何地点从任何章节开始学习任何课程，这种便捷、灵活的学习模式充分地显示了网络教育中学习的自主性和主动性。 　　（4）有利于个性化教学 在网络教育中，运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，系统可以对每一个学员的个性资料、学习过程和阶段情况等进行完整、系统的跟踪记录；还可以根据系统记录的个人资料，针对不同学员的个性化学习调整教学内容，有针对性地因材施教。 　　（5）教育资源共享 在互联网上，教育资源得到广泛的共享，形成跨城市、跨地区的分布式教育资源网。一方面是人力资源，各种优秀教师资源可以在互联网上得到集中体现，在很大程度上可解决跨区域师资优化组合的 问题 ，实现名师优课共享；另一方面是内容资源，可以建立各类知识领域的专门网站，配合网上学习内容为学习者提供丰富的多媒体资源，所有的网上用户可共享来源于不同国家、地区、学科领域的信息资源。 　　在网络教育过程中，资源建设是核心，教学应用是目的。网络教育有三项基础：硬件、软件、资源基础。随着计算机硬件技术、软件技术和网络技术的不断深入发展，网络教育机构在硬件、软件方面占据的优势会不断削弱，直至形成优势均衡的局面，在这种情况下，网络教育的发展越来越取决于其资源方面的实力，资源基础越来越重要。网络资源建设包括媒体素材库、题库、案例库、课件库和网络课程建设，以及适合多种教学模式的教学支撑系统和教育管理系统的研制开发。 　　因此，发展网络教育需要教育技术学专业培养综合型创新性人才，需要教育技术学专业解决建设网络资源库及构建以学生为中心的教育平台等新问题。实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要途径。实验教学相对 理论 教学具有直观性、实践性、综合性与创新性，在加强学生的素质教育与创新能力方面有着重要的不可替代的作用。面对网络教育提出的崭新要求，教育技术学专业实验教学改革势在必行。 　　2. 2. 教育技术学专业实验教学现状分析 　　现行的教育技术学专业实验主要类型可归纳为： 　　（1）传统教学媒体（包括幻灯、投影、视听设备、语音实验室等）的设计、制作及使用。 　　（2）多媒体计算机课件（包括CAI、计算机仿真等）的设计、开发和运用。 　 　这两类专业实验都不能适应 网络 教育 的要求，主要存在的 问题 是：　　（1）在教学 内容 上，缺乏网络环境下的实验内容，如网页制作、多媒体网络课件、网络教育管理系统等。 　　（2）在教学 方法 上，缺乏对学生个性和创新性能力的培养。网络环境要求教育技术学的专业实验能让学生有一个较大的自由思考、设计、发挥的空间，而现行的专业实验基本上是教师怎么讲，学生就怎么做，没有探索性、创新性。 　　（3）在教学手段上，缺少网络环境下的教学手段，仪器设备也缺乏数字化实验仪器设备。传统的教学媒体采用的信号是模拟信号，要适应网络环境存在一个模拟信号向数字信号转换的问题，因此，传统教学媒体类实验的教学手段不适应网络教育的需要。