实心3心理实验设计及数据处理(澳门班)要点.ppt

（3）协方差分析的计算机处理步骤（SPSS） ①回归斜率同质性检验：Univariate——Model(Custom:自变量a,协变量x,及a*x)——OK。在输出结果中观察自变量与协变量的交互作用是否显著，若P0.05，则进一步进行协方差分析。 ②实施协方差分析： Univariate——Model(Full factorial)——Option(选择自变量进入Display for means，并点击Compare main effect,Descriptive statistics,Estimated effect size, Observed power, Homogeity tests, Parameter Estimates等选项)——OK。观察结果中自变量的主效应、回归系数、实际平均数与调整后平均数的差别、以及调整后平均数多重检验的结果。 ③整理统计结果：从结果文件中，选取同质性检验，自变量处理效应，事后多重比较结果等内容。 3.含有协变量的实验设计及应用举例 它可以与各种单因素与多因素实验设计相结合，也可以与准实验设计相结合（更必要）。 常用的设计有：独立组单因素单协变量设计，单因素双协变量设计，两因素单协变量设计，两因素双协变量设计等。 含有协变量的实验设计应用举例 研究题目：三种不同学习策略训练效果的研究 研究设计：完全随机的单因素单协变量实验设计。自变量为学习策略类型，有三个水平：复述策略，组织策略和精加工策略。因变量为记忆成绩。协变量为被试的学习态度，以一般态度测验结果为指标。 研究被试：24人 实验程序：在训练开始之前，对全体被试实施一般态度测验，记录其测验分数。然后把被试随机分成三组，每组接受一种策略训练。训练持续一个月后进行训练效果测验。 模拟数据： A1 z1 15 13 11 12 12 16 14 17 y1 85 83 65 76 80 91 84 90 A2 z2 17 16 18 18 21 22 19 18 y2 97 90 100 95 103 106 99 94 A3 z3 22 24 20 23 25 27 30 32 y3 89 91 83 95 100 102 105 110 其中，A1、A2、A3分别代表复述策略、组织策略和精加工策略；Z1、Z2、Z3分别代表三种条件下的记忆成绩；而y1、y2、y3表示三种条件下的学习态度，即协变量 单因素完全随机设计协方差分析程序 数据模式 自变量 协变量 因变量 单因素完全随机设计协方差分析程序 菜单命令 单因素完全随机设计协方差分析程序 把数据变量移到右边相应框内 自变量 协变量 因变量 而后点击此 单因素完全随机设计协方差分析程序 回归斜率同质性检验 在“Model…”窗口中点“Custom”，再把自变量、协变量及二者的交互关系移至右侧。再点“Continue”,回上次窗口后“OK” 单因素完全随机设计协方差分析程序 回归斜率同质性检验结果 以上交互作用如果P0.05，则无法做协方差分析；现F=3.069，P0.05,说明可进一步做协方差分析 单因素完全随机设计协方差分析程序 正式进行协方差分析 在此窗口基础上，点“Model…”选“Full Factorial” 返回再点“Options…”，对输出结果进行定义 单因素完全随机设计协方差分析程序 “Model…”中选Full factorial 单因素完全随机设计协方差分析程序 “Options…”中对输出结果进行定义 将自变量右移，并设置描述统计量，齐性检验和效应值的估计。返回后即可点“OK”，执行协方差分析 单因素完全随机设计协方差分析程序 输出结果（1） 温故知新： 请问以上是什么结果？ 单因素完全随机设计协方差分析程序 输出结果（2） P0.05,说明方差齐性 单因素完全随机设计协方差分析程序 输出结果（3） 协方差分析结果表明：学习策略的主效应显著，F(2,20)=89.59, P0.01 单因素完全随机设计协方差分析程序 输出结果（4） 排除掉协变量影响之后的学习策略对记忆成绩的影响，即调整后的描述统计量 排除协变量影响前后的记忆成绩 前 后 Emotions drive attention: Effects on driver’s behaviourSafety Science 47 (2009) 1254–1259 心理实验研究的效度 1957，社会心理学家Campbell